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诸 葛 算 术

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日志

 
 

小学数学暑期培训优秀作业展评  

2009-08-25 12:03:37|  分类: 数学交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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各位同仁,小数团队把按时发送的优秀作业在这里展评,望各位评判的学习,欢迎各位针对课堂教学、教研可以发表不同的见解。

                                                                              沂南县小数团队

                                                    暑期学习心得

                                                    沂南三小  王立英

为期三天的培训圆满结束了,这次培训学习给我的思想带来很大的触动,也使我收获颇丰。

  首先,通过这次活动,使我对当前的教育形势有了进一步的了解,清醒地看到了自己与同行之间的差距,有一种前所未有的紧迫感和压力感,时代在发展,不学习就意味着落后。在课的点评环节,我们看到,就连那刚走上工作岗位仅一年的小姑娘在台上都是那么从容淡定,结合课例,评的有理有据。更别说那些经验丰富,久经沙场的老将了。相比之下,我真是汗颜,工作这么多年了,对课的认识还这么肤浅,理论方面更是少的可怜。新课程要求教师不仅是课程的执行者,更是课程的参与者、研究者,这就意味着教师不仅要会上课,更要在上课的过程去发现、去总结、去提炼,就需要有扎实的理论功底,很显然,本人在这方面的距离已经落远了,所以我最大的感悟是——必须树立终身学习的理念,从思想上、行动上去改变自己以适应教育的不断发展。

  其次,通过看课,我发现,一节好课,无论其内容是什么,形式如何,都要“吃透教材、准确定位、科学设计”,做到“清清楚楚一条线”,最终向着“实现目标的达成,促进学生的发展”方向驶去。特别是于老师带来的两节课,让人回味无穷。

在《小数的加法和减法》这节课中,上课伊始,执教老师开门见山:“前面我们学习了小数的知识,这节课我们学习小数的加法和减法”——没有冗长的情境没有过多的粉饰,一上来就直奔主题,让人感到是那么的简洁明快,干脆利落,很容易使人联想到“把复杂的事情做简单”这一深刻的道理,接下来,让学生自编不同类型的小数计算题并试算这一环节,课堂的生成性、学生的主体性、教师的主导性发挥的淋漓尽致,还有教师那多样化的评价语言:当老师发现学生出错,其他同学从中找出如何减少这种错误的方法时。老师说“还真的感谢这位出错的同学,带给我们这些启示”.......再就是老师无时无处不渗透着的思想教育,学习方法的指导,如:“和同学学习是一种很好的学习能力”,“用实例验证也是一种不错的方法”“在学习中学习”等等,也时时激荡着我的内心,让我暗自庆幸没有错过这次学习机会。

以往,每次看《数学课程标准》基本理念6:“现在信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去”这一部分时,我总是跳跃过去,自以为这部分与自己的教学并无多大关联,平常用的机会太少,直到看了《负数的初步认识》这节课,我彻底改变了自己,一回家就找出《标准》,把这段细细咀嚼了一遍。试想:在教学“负数”这一枯燥的数学概念时,如果没有课件呈现的水果店进出水果、天气预报、温度计、三个旅游城市(杭州、南京、洛阳)的气温;三地的海拔高度(黄海海面、吐鲁番盆地、珠穆朗玛峰)、神七与负数、羽毛球与负数、飞人刘翔等一系列情境,这节课会是什么样的效果?目标的落实,众多素材的呈现以及学生由此受到的熏陶和感染又岂是我们用传统教学手段在40分钟内所能达到的?

总之,暑期培训给了我很多启示,也引发我很多的思考,因本人能力水平有限,仅就以上几点谈自己的心得,如有不当之处,恳请得到批评指正。

 

                                              《乘法的初步认识》评课稿

                                                               沂南三小   胡乃美

《乘法的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 的内容,是学生学习乘法的初始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础,因此这节课就显得尤为重要。基于对课的理解,我认为理解乘法的意义是本节课的重点及难点。执教老师在这节课中始终围绕这一点展开教学,语言简练,目标明确,下面我就这堂课来谈谈自己的看法和一点建议:

一 联系生活实际,激发学生学习兴趣

 数学来源于生活,又服务于生活,因此在教学中要将数学和生活有机的联系在一起,使学生感到数学就在我们身边,这节课的教学充分体现了这一点。如新课一开始,老师就创设学生非常熟悉的游乐园情景,引导学生从这一情景中发现问题,提出问题,解决问题列出加法算式,同时也激发了学生的学习兴趣,为后继学习做好了铺垫。教师把公园游玩设计为本节课的一条主线,用这一情景串起整节课的内容,一方面使教学前后呼应,形成一个整体,另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围,让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

二发现问题,探索交流,解决问题

这是本节课的中心环节。学生用小棒摆出了各种图案,计算“一共用了多少根小棒”,列出一些加数相同的加法算式。通过列出11个3连加,使学生体验到要列出的加法算式会很长,写起来会很麻烦,使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望,再让学生积极开动脑筋、自主探索,并通过小组合作交流,探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况,适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程,乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法算式,有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程,而是学生在不断思考、探索中主动经历乘法的形成、建构,体验成功的过程。

三 应用新知,自主练习,解决实际问题

这是本节课的练习环节。执教老师把这一环节仍然放在公园这一大情境中,通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景,提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择,并用今天学习的乘法知识解决问题,使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题,感受数学与日常生活的联系,同时双基也得到了很好的落实,能力得到了很好的发展。

本节课以学生喜闻乐见的游乐园这一情景贯穿始终,为学生创设了一个轻松、和谐的氛围,使学生的学习活动成为主动的、生动活泼的和富有个性的学习过程。总之,这节课有很多地方值得我学习,在此我也想提几点自己的建议。

(1) 什么样的加法算式才能改写成乘法算式

如果我们细看主题图,就会发现学生们有的是在用小棒摆同样的图案,也有的是在摆不同的图案,这样在求“摆这些图案一共用了几根小棒”时,就会出现加数相同的加法算式和加数不同的加法算式两类。设计意图是:一方面为学生理解乘法的意义作准备,另一方面便于课堂的拓展延伸(另外几个加数不同的算式还能直接写成乘法算式吗?为什么?)而我们的执教者却没有很好的吃透主题图,整齐划一的让学生用小棒摆同样的图案(“你们能摆出几个这样的图形吗?”)因此呈现的也只有特殊的加法算式,从而局限了学生的思维。

(2) 设计练习时再加上一部分辨析题,我认为会更好一些。如:你能把下面哪些加法算式改写成乘法算式(出示加数相同和加数不同的算式),这样设计,学生对乘法意义的理解会更加透彻。

 教学是一门艺术,需要我们大家不断的去探讨和研究,以上只不过是我的一些粗浅的看法,希望大家能够批评指正。

 

                                                             给教研员的一封信

尊敬的教研员:

  您好!

  在暑期小学数学培训活动这短短三天的时间里,经过观摩课例、评课、反思、集中讨论交流,听报告等一系列活动,使我深受启发,受益匪浅。

  首先我们看了两节国家级优质课,然后进行评课,在这一过程中各位老师各抒己见,可谓“仁者见仁,智者见智”,这些发言都给了我很多启示,并且激发我学习到如何巧妙创设一个情境贯穿整节课,不仅不脱离知识点而且能让学生沉醉其中以及如何密切联系学生生活实际,让数学应用于生活,如何朴素扎实的达到教学目标等等,比如红领巾的面积计算。

 作为一名年轻教师,由于教学经验的不足,说实话对评课没有什么概念,大脑中没有一个准确的定位,一说到评课,不知如何下手,张老师安排双语的冯老师对评课做了明确的陈述,使我对评课不再模糊,有了一条评课的主线,原来评课可以像写作文似的进行“总-分-总”,也可以就某一点进行点的深度挖掘,还可以对某一个环节提出自己的质疑…… 这样结合具体案例学习评课,使我对评课有了一个清晰的认识,以后再评课,自己心中也就有谱了。

接下来县教研室张老师从十个方面对构建高效课堂进行了全面而实际的阐述,给我印象最深的一点是提高自身业务水平,积累课堂教学经验,我们这一批年轻教师大部分是大学生,毕业后分到小学,刚开始心里的失落可想而知,但是反过来想一想既然我们来到了这里, “既来之,则安之”,就要扎扎实实的静下心来,向老教师请教,学习他们的教学经验、教学方法,不要以为我们学历高,就可以轻而易举的把工作干好,实际做起来并不像我们想象的那么简单。面对那么多的孩子,面对孩子们提出的各式各样的问题,面对我们看起来那么简单的问题孩子们却怎么都听不懂……可见提高自身业务水平,积累课堂教学经验是多么重要,也迫在眉睫。

第三天,我们聆听了临沂市小学教研室于科长对“悟名师智慧”简捷而明确的概括,还有她带来的两节国家级优质课。报告中,于科长认为从教材、学生、评价、生成资源、多媒体使用、教师引导几个方面来看一节课,虽然简简单单几个字,却覆盖了一节课所有的看点。让我感触最深的是《小数加减法》这节课中小数数位对齐时,学生结合元、角、分的生活实例进行理解。显然,这样具体——抽象——具体,既通俗易懂又记忆深刻。还有于老师那富有激励性的评价,评价的多样化,评价的中肯度都很值得我学习。比如,有一个学生出错了,按常理作为老师应该非常生气,不可能给予肯定,可是于老师从另一个角度说,出错很能让人理解,而且正因为你的出错才避免我们全班同学再出错,一下子拉近了与学生之间的距离,多么与众不同而富有教育意义的评价!

总之,通过这几天的培训,我收获很多,感触很多,学习到很多以前没接触的新理念,新的教学方法,希望教研室以后多组织类似的活动,以学促改、以学促思,使我们这些年轻的教师能逐渐成长起来。

                                               此致

敬礼 

            沂南三小   张太兰

2009-8-20

 

                                               打造生态课堂 构建和谐教育

                                            ——赏析北京于萍老师的《小数加减法》

                                                                  库沟中心小学 张福华

首先感谢教研室为我们一线教师提供了这次探讨与交流数学课堂教学的机会。虽然是酷暑当头,但于萍老师以其高超的教学水平,独特的个人魅力,为我们演绎的《小数加减法》似一股清泉,带走难奈的闷热;又似一缕清风,拂去心头的迷雾。回家后,我又在电脑上看了两遍,每一遍都有收获。于老师教态大方,亲和力强,对学生启发点拨到位,驾驭课堂的能力强,利用课堂生成的资源展开教学,自然,朴实,有着洗净铅华后的质朴,质朴中露出浓浓的数学味,构建了和谐的数学教育教学。

一、        促使生成资源,并利用生成资源展开教学

   这是一节标准的常生态的课,课堂上生成的资源极其丰富,教师并能抓住为我所用,让我们感觉到浓浓的生成的气息。在讲完基本的例题后,于老师并没有甘于机械重复的练习,而是让学生自己编题,而且要求学生编出小数加减法的不同情况。这样学生学习的内容不是教师机械的呈现,而是促使课堂资源的自然生成。学生的编题出现了小数加减法的几种常见情况:两位小数减一位小数(0.78-0.2);一位小数减两位小数(1.2-0.47);连续进位的小数加法(1.28+5.97);小数的末尾去0简写(3.58-1.98;2.53+1.47)……是啊,放开手,学生会给我们一个惊喜。在汇报交流的过程中,于老师还能抓住学生出错(1.2-0.47=0.87)的地方,提醒学生做退位减法的注意事项,让错误绽放课堂的精彩!

二、        教师注意激活学生已有的知识经验

新课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在学生尝试解决完基本例题1.18-0.76后,于老师问学生:“像这样一位对着一位减,你们陌生么?什么时候用过啊?”于老师这样一问,激活了学生已有的整数加减法的知识经验,并利用这一旧知识来解决新问题。于老师还引导学生总结了小数加减法和整数加减法的相同点和不同点,帮助学生沟通了小数加减法和整数加减法内在的联系,形成了良好的认知结构。

三、        注重学习方法的指导

   在解决交流两位小数减一位小数时,于老师环环相问:为什么不是末尾对齐?小数点对齐就保证了什么?相同数位要对齐有什么道理?逐步地使学生明白了计算小数加减法,计数单位要相同。这样,学生不但掌握了计算小数加减法的方法,还明白了方法背后的道理。于老师还让学生举出生活中的实例,这样结合购物经验,更好地理解了小数加减法的算理。还告诉学生“同样一个问题,有的同学可以用讲道理来说明,还有点同学可以举例子来说明,这些都是我们解释问题的好方法”。

四、        精巧的练习设计

巩固练习可以帮助学生掌握新知,形成技能,是发展智力培养能力的重要手段。于老师设计的练习有针对性、层次性、趣味性,可谓别具匠心。第一题小卡车对数位,于老师灵活驾驭,形象生动,让学生兴趣盎然;第二题只看横式写得数,三道小题挺像的:5.55+0.02,5.55+0.2,5.55+2。都有5和2,怎么结果不同呢?学生讨论交流,思维在相互碰撞中产生火花,知识得以巩固升华。第三题是课本上的习题“爸爸的身高”,是解决小数加减混合运算的问题,巩固了本课知识又发展了学生解决实际问题的能力。

五、        注意培养学生良好的学习习惯

这节课中有三次学生板演的机会,有两次于老师亲自把三角板递给了学生。同时,还提醒学生:“老师发现,好多同学都有特别好的学习习惯,一写竖式,马上就拿出了尺子。”可见在新课改的理念下,我们的数学课堂越来越细腻,越来越规范,越来越扎实,真是细节成就完美啊!

  

  提出一点小建议:

   我感觉“断了的软尺“的情境有些牵强。软尺不是学生常见常用的东西,为什么恰巧在0.76米处撕断?研究剩余部分的长度有何价值?问题情境给人有点虚假的感觉。能不能把“软尺”的情境改成“身高”的情境,交流学生的身高,比较谁比谁高多少,谁比谁矮多少,从而引出小数加减法的学习内容。是否恰当,希望与各位小数同仁讨论交流。

   三天的培训学习结束了,对我来说,这又是一次心灵之旅,也必将是一个新的起点,期待着能够在感悟中日渐丰盈……

 

                                                                 给教研员的一封信

张老师:

您好,今年的小学数学教师暑期培训让我对小学数学课堂教学有了更多更深的认识。非常感谢您为我们提供了这样一个学习与交流的平台。

作为一名工作在一线的教师,我渴望走近名师课堂,去感受他们的教学智慧,丰富自己的教学实践。还记得今年春天参加“同上一节课”活动,我上了北师版五年级“长方体(一)”的复习课,虽然课前我做了精心的准备,对课堂上可能出现的情况作了充分的预设,当时站在讲台上的我对自己充满了信心,心里想:我一定可以把这堂课上好,与孩子们一起为大家奉献一节精彩的课。但是结果事与愿违……事后我们的高老师一针见血的指出了我的要害:缺乏教育机智,课堂教学的精彩不是你对这节课的设计有多巧妙,更主要的是你在课堂教学的过程中,能随时根据学生的学习情况及时调整你的教学思路,抓住学生的课堂生成进行灵活教学。虽然这节课我没能达到预想的精彩,留有许多的遗憾,但我并不后悔,以为我经历了,我成长了。在对这节课的深刻反思中,我认识到了自己在课堂教学中存在的不足及今后努力的方向。数学特级教师吴正宪说:“巧在设计,赢在实践。”虽然名师的教育智慧是不可复制的,但我却可以从中感受到他们对教材、学生、课堂生成资源及评价等各方面细腻的处理方式,并在自己的课堂教学中不断实践,不断丰富自己。昨天,您在报告《如何构建高效课堂》中,对当前教育新形势的深刻剖析及如何构建高效课堂的精彩见解让我对课堂教学的认识更加完善,更加全面。特别是对于将要开始的新学期的课堂教学有很大的帮助,在此说声:“谢谢了!”

今天中午,于科长在做报告《悟名师智慧》时,结合我县实际提到沂南的教研工作取得了很大的进步,但也毫不客气的指出:沂南的名师太少了!不知您听了这话当时心里什么感受?当时我听了心一下就揪起来,有点心痛。虽然在沂南小学数学教师中,我只是无名之辈,却也全心热爱着我们的教育,并为之辛勤的付出着,听到这样的评价总难免心酸。进而思考,有一点自己的想法与您探讨:一个教师的成功取决于什么?除了必要的客观因素,我想教师的专业素养、专业化程度应该是最主要的吧?我的理解:一名卓越的教师不仅是有知识、有学问的人,更应该是有道德、有理想、有专业追求的人。它的起点不一定高,但必须能够终身学习,不断自我更新。我们不能把自己仅仅定位于“教书匠”的角色。我们不仅要做学科的专家,而且要做教育的专家。力求在教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格等方面达到像律师那样专业化。具有像律师、医生一样的专业不可替代性。说起来可能觉得是眼高手低,但眼低手更低。

教师要想超越自己完善自己,取法又焉能不上?何况“取法乎上,仅得其中”呢?我想,只要我们沂南教师转变教育观念,潜心修炼,沂南名师一定会多起来,您说呢?

张老师,学术研讨,贵在交流,也许我的思想、言论都有不成熟的地方,想必您不会介意,恳请您的指导!

祝您:

工作顺利,身体健康。

                                                                                                                   葛沟镇中心小学     李纪英

                                                                                                                            2009年8月19日

                                                   看《三角形的面积》一课的点滴体会

                                                                           葛沟小学   高冠柱

看了张毅老师执教的《三角形的面积》这节课,感觉到张老师这节课的目标定位非常高。植根于学生的可持续发展,即以三角形面积计算的教学为载体,让学生获得未来生存、学习和发展所必备的东西。可以这样说:张老师的这节课立意深远,植根于发展,着眼于未来。具体有以下几点认识:

一、重视数学思想方法的教学,培养学生解决实际问题的能力

数学的精髓就是数学的思想与方法。数学教育的价值,就在于让学生理解和掌握数学的思想方法,并能运用这些思想方法解决实际问题,从而养成用数学的眼光观察世界,用数学的头脑思考世界的意识。张老师的这节课一开始,通过将长方形的一块地分成两块相等的三角形的地,并求出三角形地的面积这个问题,让学生初步体验到“转化”这一数学思想方法,同时又为后面探索三角形面积计算公式提供了思维方式和方法。紧接着张老师让学生用手中的三角形去拼图形,同时考虑怎么求三角形的面积?在这里教师没有限制学生拼成什么样的图形,这就为学生营造了张扬个性,发掘潜能的空间,学生在应用转化的思想、方法解决问题的过程中,进一步体验到“转化”的价值所在。再通过求等腰三角形的面积这一环节,强化学生对转化思想方法的认识与理解,也培养了学生创造性地解决问题的能力。最后通过小结向学生点明“转化”是一种数学思想方法及其作用。

在这里,教师没有刻意的追求数学思想方法的教学,而是以知识教学为载体,让学生在解决实际问题的过程中去认识、理解和掌握数学思想方法,这是一种非常高的教学艺术。

二、重视学生思维灵活性、深刻性等良好思维品质的培养与训练

心理学家认为:“数学是思维的体操”。重视学生良好思维品质的培养和训练,也应是数学教学关注的重点之一。本节课中,张老师通过把一块长方形的地分成面积相等的两块,应怎么去分?在这个问题的解决过程中,培养和训练了学生思维的灵活性与深刻性。又通过求两个相同标志牌所用的铁皮和等腰三角形面积这两个问题,对于培养学生灵活性、深刻性、独创性等良好品质起到了很大的作用。

三、重视学生估算估测意识和习惯的培养。

    估算、估测意识的培养,是新课程加强的内容。而估算、估测意识与习惯的养成不是靠一次两次的训练就能形成的,而需要长期的、持之以恒的培养才有可能形成的。这就需要教师心中有一个长期的计划,将其渗透到每一节课中,落实到每一个教学环节中。在这节课中可以看出,张老师对课标要求把握的非常准确,着眼于学生的发展,根据教学实际,不失时机地对学生进行估测意识的培养,如学生估测红领巾底边的长度这个活动中,让学生感觉到估测是解决问题的需要,从而有利于学生估测意识的形成。

以上三点都是学生今后学习所必备的基本素质与能力。因此说,张老师这节课是定位在“以学生的可持续发展”这一高度上进行教学的,着眼于学生的未来,这应是我们老师所要学习和发扬的。

几点遗憾:

一、学生经历探究的过程过于简约,限制了学生个性的张扬,潜能的开发

一是老师给予学生的学具过于规范、标准(都是完全一样的一种三角形),这就大大的缩短了学生的探究过程,限制了学生个性的张扬,潜能的开发。如果教师给学生学具中有不完全一样的和完全一样的两种情况,就会出现如下状况:

随意拿出两个三角形拼摆

不一样的三角形

在寻找完全一样的三角形

拼不成规则图形,变换方式

取三角形两边中点,将其分成一个小三角形和一个梯形。然后将小三角形旋转180度。再向下平移,拼成平行四边形

完全一样的三角形

两个锐角三角形拼成平行四边形

两个钝角三角形拼成平行四边形

两个直角三角形

拼成平行四边形

拼成长方形

这样的过程,消耗的时间较前一种可能多的多,我认为这是值得的。因为在这一过程中,学生不仅获得了数学的思想方法、知识与技能,而且个性也得到了充分的张扬,潜能得到了最大限度的开发,更为重要的是学生获得了比思想方法、知识、技能更宝贵,而又用语言无法表述,而让学生幸福一生的东西。二是操作过程不规范,忽视科学研究的严谨性。我们知道,两个三角形拼成平行四边形的充要条件是两个三角形必须是完全一样的,但是在教学过程中这一点没有凸显出来。我们还清晰的看到,学生从个体操作到演示操作,再到语言交流,都不规范,体现不出严谨的科学态度。如果指导学生这样操作:

重叠(两个三角形完全重合) 旋转(以三角形右面角的顶点为中心,将上面的三角形旋转180度。) 平移(将旋转后的三角形沿右面的边向上平移) 平行四边形

这样不仅让学生又认识了重叠、平移、旋转这些数学的思想方法,而且让学生体悟到数学是一门科学,探究活动是一种科学的研究活动,操作应该规范严谨,才能保证结论的科学性,有利于培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。

二、概念形成的过程过度简化,不利于学生抽象概括能力的提高

概念的学习过程是一个复杂的心智活动过程。就拿三角形面积计算方法的学习来说,在学生通过操作已获得丰富而清晰的表象后,应引导学生通过复杂的心智活动去加工、提炼,去粗存精,去伪存真,以获得其本质属性,即三角形的底边等于平行四边形的底边,三角形的高等于平行四边形的高,三角形的面积等于平行四边形的面积的一半。最后让学生根据二者之间的逻辑关系,抽象概括出三角形的面积计算方法,从而真正实现由感性认识上升到理性认识这一质的飞跃,发展和提高学生的抽象概括能力。本节课张老师这个地方设计的过于简化,不利于学生抽象概括能力的提高。

 

                                                            暑期培训学习心得体会

                                                            葛沟镇中心小学  陈蕾

 

刚刚从事数学教学一年,我就有幸参加了县教育局组织的全县骨干教师暑期集中培训,这次学习机会对于正处在起步阶段的我来说可以说是弥足珍贵的。它让我进一步领悟了新的教学理念的真谛,也向我展示了什么是生动的数学课堂教学,让我在看到自己与名师之间差距的同时,也明确了自己今后努力的方向。

在短短一年的数学教学中,我体会到了从事新的教学领域给我带来的新鲜感,品尝到了些许成功的喜悦,但带给我更多的还是彷徨和困惑——数学课堂讲起来确实不像语文课那样绘声绘色,有时候就觉得上课是一件让人感到枯燥无味的事情,四十分钟的时间实在是太难熬了。经过这次集中培训,这个困扰了我很长时间的问题终于烟消云散了,这次培训学习让我意识到了一节成功的数学课就像是一件艺术品,观摩它的过程就像是在欣赏一件精妙绝伦的作品,让人流连忘返,让时间悄然飞逝。而执教教师就是那手艺精湛的艺术家,能成为一名这样的艺术家该是多么崇高美妙的事情呀!所以,我要感谢这为期三天的培训。

这次为期三天的培训活动,整体上可以分为两大部分:观摩优质课和谈谈你心目中的课堂(教研)。

在这次培训活动中,我共观摩了四节优质课,分别是张莹老师执教的《乘法的初步认识》、张毅老师执教的《三角形的面积》、于萍老师执教的《小数加减法》和《负数的初步认识》。我认为这四节优质课给了我很大的启示,对我以后的教学工作有很大的帮助。

张莹老师上的《乘法的初步认识》一课,让我真切地理解了“学生是学习的主体,教师是引导者和组织者”这一教学新理念的内涵。在这节课中,整个探求新知的过程,张老师全部放给了学生:先是让学生摆小棒,写加法算式,然后引导学生推导乘法算式,每一个环节都是由学生自己动手操作、积极思考、合作交流完成的。我想,这些学生亲身经历了探求新知的过程,留下的印象肯定比老师讲的还要深刻。

张毅老师执教的《三角形的面积》留给我印象最深刻的是,张老师根据本节课的教学内容选取了密切联系学生生活实际的教学情境——藏经阁前长方形空地平均分成两半,该怎样计算每一部分的面积。这一教学情境的设计,学生亲自动手去操作,并通过小组讨论得出连结对角线得出两个三角形是最为合理的分发,使学生的发散思维得到了很好的锻炼。紧接着学生通过直观感受,很容易地就会领悟到一个三角形的面积就是长方形面积的一半,即(长x高)/2。另外,该班学生的小组合作进行的也很科学、合理、有序。

如果说这四节课教会了我如何上好一节数学课,那么8月18日进行的以“谈谈你心目中的课堂(教研)”为话题的研讨,则是从教学理念上给我带来了极大地冲击。

在历时一上午的研讨过程中,与会的教研员和教师各抒己见,可以说学术气氛非常浓厚。作为一名一线任课教师,我最关心的自然是关于“我心目中的课堂”的探讨。我认真倾听了各位教师的发言,觉得受益匪浅。我意识到教师在课堂上不应该再居高临下,而应该走到学生中间,成为他们其中的一员,同时课堂也不再是以前老师一板一眼的讲、学生认认真真地记,而是要在老师的引领下,让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。

概而言之,在今后的数学课堂教学中,我认为应该努力做到以下三点:首先,课堂上要营造一种宽松、平等、自主和谐的学习氛围;其次,课堂教学要创造性地处理教材;再次,课堂教学要鼓励学生的创新思维,尊重学生的创新成果。

三天的集中培训已经结束了,现在回思一下整个学习过程,我想,通过观摩优质课和参加探讨,让我在执教态度上发生转变,或许是我参加此次培训所获得的最大收获吧!最后套用一句广告语来为这次培训活动作结:思想有多远,就会走多远!

                                                          给教研员的一封信

                                                         张庄中心小学     于兆荣

尊敬的张老师:

我国教育系统有一支不容忽视的力量,那就是各级教研员队伍。他们对推动本地的教育教学研究、师资队伍建设等作出了较大的贡献。但在其自身发展的过程中,特别是在推进课程改革的过程中也逐渐暴露出一些问题,如某些教研室和教研员异化成了名副其实的“考研室”、“考研员”,从而受到一些专家学者和中小学教师的非议和指责。在基础教育阶段,由教研员命题的统考,次数频繁,覆盖的科目逐渐增加,涉及的年级越来越往下延伸.甚至向小学辐射。 教研员的职责和价值到底体现在哪里?是“考研员”还是“教师专业成长的促进者”?对此,我结合自己的教学实际,谈一谈自己的几点看法:

      一、不要用同一标准去要求所有的教师

      新课程标准评价体系力图体现主体的多元化和评价形式的多样化。教学活动实际上是教师和学生双方主体性的共同发挥与建构的过程,学生是课程学习的主体,教师是课程实施的主体,因而对教师的评价也应当具有多元化的特点。

      教研员一般来自教学一线,多年的实践及研究使他们潜意识里或多或少地存在着“好课”的常模,而且会常常以这种常模为参照进行评课。传统观念将学生的发展作为教学目的,而把教师发展排除在外。在这种认识中,教师是成熟的主体,其教学主体性似乎无需在教学活动中建构,或者认为教师的教学主体性已在教师职前教育过程中建构了起来。实际上这种认识是不恰当、不符合实际的。一方面,不同教师对同一教学内容的理解有差异性,恰恰是这种教学的差异性、多样性,才形成了丰富多彩的教学风格、学习风格和教学效果。另一方面,由于理论素养、教学经验、业务能力的不同,教师的教学过程与效果各不相同。教研员应充分尊重教师业务水平的差异性,站在特定教师的角度去考虑问题,能看到每一课的优点与不足,用发展性的标准来衡量其教学过程,指出改进的方向,不要随便将教师评得一无是处,否则极容易挫伤一部分教师的积极性。

      忌语:“这节课上得太差了!”

      二、多一些对话,少说大话、空话、套话

      教研员站在理论与实践的结合点上,是连接课程改革目标和常态教学现状的桥梁,因此,教研员对课堂教学的评价应具有前瞻性和导向性。然而在实际工作中,有些教研员喜欢套话连篇,开口必谈“新课程”、“建构主义”,却总是一言堂,而且空而无物,绕来绕去绕不到实际的教学内容上。

      将新课程挂在嘴边的人并不一定真正理解新课程。新课程不需要理论家,而需要身体力行的实践者。教研员要科学定位自己在课程改革中的职责和作用,适应以参与性指导为主的多元化服务方式,要让教师谈体会谈感想,要提倡对话。教研员还应善于“大处着眼,小处着手”,也就是在研究与思考的基础上,多从具体教学的过程设置与环节处理的角度与教师共同探讨,促进其业务水平及理论素养的提高。

      忌语:“这种课太传统了,不能体现新课程理念。”

      三、不要一评了之,要跟踪关注改进的过程

      教研工作就是要发现、研究和解决教学实际中存在的问题。教研员一般都有课后及时点评的习惯,但不少人喜欢一评了之,对所提建议的落实情况缺乏跟踪性关注。普通教师的工作负担很重,有时对教研员的听课及评价也只是不得已的应付,只有在建议恰当且给予适量的关注时,改进工作才能落到实处。

    教研员要摒除“专家”意识,多一些研究者的心态,能真正地关注教师的发展。在进行了常态的教学分析与策略指导后,教研员应针对普遍性的问题,将可操作的方案制定到他今后的工作中,并且定期回访,运用教师访问卡、交流札记、反思案例分析等方式与教师共同尝试解决问题,共同获得成功的体验和研究的快乐。这样可以调动教师课程研究的主动性、提高专业发展的自觉性。

      忌语:“你自己多听听好课,多看看理论书!”

      四、视服务为天职,当好教师的助手

      课程改革对教研队伍提出了许多新的、更高的要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求:“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”“研究”是基础,“指导”是形式,“服务”是目标。教师是课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者。教师是教学研究与实践的主体,没有教师的成长就没有学生的成长,而教研工作正是教师发展的助力器。

      新的课程标准和多样化的教材对于教研员来说是全新的东西。要当好教师的助手,必须对课程标准和教材要先学一步,必须在理论素养、实践能力方面协调发展。除亲身体验课堂教学并适时指导外,教研员还可以采取到学校蹲点的办法,参与学校的教师培训,参与学科教学计划的制定,多通道提供信息资源,建立信息库、案例库、工具库,给教学实施提供丰富的物质保证。教研员要利用自身的科研优势,用全新的教育理念去处理教材,善于创设互动生成的课堂教学,敢做示范,敢亮绝活,与一线教师共同磋商,共同进步。切不可以服务为借口,以批评为大棒,以分数为杠杆来进行教研。

       忌语:“我只看考试成绩。”

 

                                                              《乘法的初步认识》评课

                                                                      张庄中心小学      于兆荣

听了张莹老师的《乘法的初步认识》这节课,我的感受很多。这节课为学生创设一个轻松、和谐的氛围,使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。听了这节课,给我印象最深刻的有以下三点:

一.创设学生喜闻乐见的生活情境。

教师把公园游玩设计为本节课的一条主线,用这一情境串起了整节课的内容,为学生创设一种轻松愉快的氛围,让学生在玩中发现数学问题,解决问题。调动了学生的积极性,学生愿意合作交流,愿意表达自己的想法,积极主动地去探索。在学习的过程中,学生有经历、有体验、有获得、有发展;教师注意了过程性评价,既关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程、学生的学习水平,关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑,思考和探索,在真正意义上尊重了学生的创造性,挖掘了学生的潜力,促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计(提供信息资源丰富的游乐园场景),学生提出了多个数学问题,并用乘法知识解决了这些问题,使学生感受到数学与日常生活的联系,双基得以落实,能力得以发展。

二.重视培养学生的动手操作能力

摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,教师借助于学生的生活经验和学习经验,创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望,为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。

三.重视培养学生自主探索解决问题的能力。

学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像:“11个3相加,写起来的感觉怎样?”使学生体验到这样的算式真长啊,写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!”的想法,这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上,提出自己的“奇思妙想”,创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态,探索出了不同的合并加数的简便方法。然后,在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”,从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计,不是教师机械讲解、学生被动接受的过程,而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现,获得新知识,感受成功体验的过程。在这一过程中,教师注意尊重学生的选择,让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价,如“小朋友和数学家的发现是一样的”,让学生感到自信,感到自己能像科学家一样探索知识,由此获得了情感体验。

此外,我还有一点小建议,在练习题的设计中,能否设计一些辨析练习,如4+4+4+4+3,  6+6+6+6+5+7等,让学生明确只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。

    以上只是我个人的观点,不当之处敬请各位领导老师批评指正。

暑期学习心得

张庄中心小学    于兆荣

2009年8月17日至19日,沂南三小举办了小学数学骨干教师暑期培训活动,我有幸参加了此次培训活动。现就自己参加活动的感受总结如下。

一、培训内容安排丰富多彩,大家面对面交流

本次培训,既安排了贴近我们实际教学的课堂教学录像观摩活动,又安排了骨干教师、教研员的评课活动,做到了理论联系实际,活动内容丰富多彩。每听完一节课,张主任都让老师评这节课的成功之处和需要改进的地方。成功之处值得我们学习借鉴,不完美的地方大家一起商讨改进,这样我们可以共同学习、共同提高。

二、培训对自己思维的触动,逐步更新教学行为

通过理论与实践的培训,对我来说,受益颇多。从教学录像观摩课中,我感受到了浓浓课改的气息,教师积极创新的意识。怎样才能成为研究型的教师。通过本次学习活动给我很大的启示。 

1、引发学生的思考。

数学课最可贵的是激发学生的思考,只有学生对所学数学知识进行思考,才能将知识内化成自己的东西。张莹老师所上的《乘法的初步认识》就充分体现了这一点。当写到3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3时,老师问:“这么多数加在一起,写的时候感觉怎么样?老师的手都酸了,你有没有想出简短的方法?”通过这些问题,引导学生积极思考,很容易就得出了11个3相加,就是11×3,而且这知识是学生通过自己的思考得到的,会记得很牢。

2、难点的有效突破。

一节好的数学课的教学,要突出重点,突破难点。这个难点的突破就有层次的高下之分了,有的老师突破难点不知不觉,“润物无声”,有的老师艰难无比,还不一定完成。于萍老师的《小数加减法》这一课就很注重这一点,她在解决一位小数减两位小数退位减这个难点的时候,出示了一个学生的错误答案1.2-0.47=0.87,问学生你和他做的一样吗?你有什么发现?这样促使学生有效思考,让学生自己发现1.2后面有一个隐形的0,从而使问题得到解决。

3、充分体现自主学习、自主发展。

学生是学习的主人,这是一直坚持的教学原则。但是如何让学生成为自主学习的主人,是长期以来教师们在一直探讨的问题,通过听课,使我真正看到了学习的小主人。于萍老师的《小数加减法》,打破了老师出题让学生解答的惯例。让学生自己编小数加法和小数减法的题,再让学生自己解决。教师没有去限制学生,学生完全发挥了自己的主体性。

培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我明白,“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉,却有无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业,深刻意识到自己肩负的责任。

 

乘法的初步认识  评课稿

界湖镇独树中心小学  王道达

 

              

 

 

 

 

 

 

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册的内容,是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学,也是学生学习乘法的初始课,因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上:1、加法可以用乘法表示,为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示。纵观这节课,我认为这位优秀老师在课堂上有以下三个方面给我的印象特别深刻。

一、依纲靠本导入自然

教师用课本上的图画演示并且提问:“画面上的小朋友在干什么?”(电脑出示图片)这样很自然的让学生在快乐的的气氛中进入知识的学习,也体现了和谐课堂的教学新理念。

在学生快乐轻松的回答中不但学生学的高兴而且为下一动手拼图环节打下了良好的情感基础,在学生愉快的拼图中教师顺势一点拨:“谁能把你拼图的小棒个数用你的数学算式表示出来?”由此就能很好的过渡到下一环节的进行可谓细节之中见功夫。

二、突出重点、探究新知

1、产生冲突,引出乘法

教师让学生列数自己的算式同学们觉很自然的用自己掌握的加法来列算式例如:

这是教师引导学生发现这样的算式写出来是不是有点麻烦?还容易出错,所以学生就迫切的想知道更加简单有效的算式,从而调动了学生的学习积极性,这充分体现了新教学理念的把学习的动力还给学生。接着教师有引导学生用自己熟悉的

7+7+7+7    4+4+4+4+4

 5+5+5+5+5+5   6+6+6+6+6

 

 

 

 

 

 

方式简洁的方式表达以上算式7+7+7+7表示成   4个7

这样学生就掌握了类似的数学算式表示方法,    个     。如

6个5        6个6        5个4

接着教师说:“科学家用这样的方法来表示这样的算式”  4×7  表示 4个7

这样就能用小学生崇拜“科学家”来提出乘号,避免了没有技术性的关于乘号的讨论了。

三、把握重点、强化练习

教师在引导出新的知识点后让学生记住称号的写法,并且加强了练习,稳固了新知识。还用学生喜闻乐见的形式发动学生让学生自己观察,自己提出问题,自己解决问题体现了新的教学理念。

     本节课老师利用教科书提供的教学资源:从课的引入到课后活动,都用教科书中的主题图、学生摆小棒图和秋千图等,使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题,从而感受产生乘法运算的必要性,理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化,算式写法多样化,还通过比较,让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系,更加深对乘法意思的理解。

同时教学过程充分注意了新课程的理念,教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者,注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达,有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,也帮助学生认识自我、建立信心,取得了较好的教学效果。也使我受益匪浅学到很多东西,这样我在以后的教学工作中有了学习的榜样,我会更加努力的工作。

还有一点就是缺少了一点:什么样的加法才可以用乘法表示,的分析,但是瑕不掩瑜这毕竟是一堂成功的优秀的优质课。

 

态度决定一切

———暑期培训活动总结感悟

沂南县界湖镇独树中心小学  陈方芹

2009年的暑期培训活动结束了,通过这三天的培训,我收获了很多——新的教育理念、教学方法、评课的方法、看课的技巧、名师的课堂等等等等,但发生的一些现象也令我这几天一直久久不能释怀。究其原因——态度决定一切!

“培训”的目的何在?

培训,能促使教师拓展专业知识,加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理解,拓展自身在人文、科技、环保等方面的知识,向学者型教师发展;能促使教师提升专业技能,重点提高运用现代信息技术、协调人际关系与沟通表达、问题解决及行动研究、创新思维与实践、批判性反思与自我发展等能力;能促使教师健全专业情意,确立为学生发展服务的观念,形成崇高的道德情操和远大的教育理想,规范职业道德和教育行为。培训的目的只为学习,促使教师成长。

面对新课改、新课程,教师要明确自己发展的方向:应当是成为学习型的人,应当具有现代教育理念、精通教学内容、掌握现代教育技术和方法,并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。只有通过不断的学习,才能更新观念、充实知识、掌握方法,在客观审视现实的同时不断超越自我。

培训的那几天虽然是在假期,“耽误了您宝贵的休息时间”,但是学到的知识是你自己的,别人是得不到的,再说学校领导让你去是器重你,认为你能学些东西回来更好的教学,你要知道有人想去还没这个机会呢,你应该珍惜。培训的场所比起你那舒适的小窝可能不够豪华,天气也有点热,可是“心静自然凉”,您“钻”进去了吗?再想想我国的西部山区的“代课教师”所在的环境,您还嫌不够豪华吗?培训时的生活您糟蹋,难道比不上你家的小康?培训时别人在台上发言,您在台下高谈阔论或者干脆做青天白日梦、神游,你的见解又能比人家高明多少呢?领导让举手示意发言时你为什么却不举?整天嫌学生不认真听课,不会倾听,不尊重你的劳动成果,可是你自己做到了吗?

我想这部分老师是“心”出问题了。伟大的教育家陶行知说过:“虚心,虚心,虚心,承认一无所壬,一无所能;学习,学习,学习,学到人所不知,人所不能。。。。。。我们要虚心的跟一切人学;跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,也跟敌人学,跟大自然学,也跟大社会学,要学的专,也学的博。”你再博学多广、能力非凡、技艺超群,也总有一点或几点不如人家,“人外有人天外有天”嘛。更别说人家可能比你强多了。即使再差的也有你不曾有的优点;即使他说的不如你表达的清楚(在你看来),总会有一句或半句是你不曾想到的;即使观点是错误的,只要你仔细听,也总能引起你的思考,或许你又会得到另一层面的成长。。。。。。所以一定要虚心,但还要有颗宽容的心,宽容他们的缺点和不足。这也正是陶老所提倡的“民主的教师必须要有(1)虚心(2)宽容。。。。。。”

“当一天和尚撞一天钟”,这句话也可以这样理解:你做一天的和尚,也要把这一天的任务——“撞钟”,撞响。再说“既来之则安之”,既然你“骨干教师”来培训了,已经在这里了,就应该认真做好笔记,认真学习,真正达成培训的目的。陶老还说“个人学习不如集体学习,偶尔学习不如经常学习”。所以关键是看你是否自觉。而自觉,就会对基本方式和规律有高风亮节的认同;自觉,就会在坚守中探索,在探索中把握;自觉,就会认真、刻苦、踏实,成为生活在规律中的主人。其实自觉也正是近几年来名师成长的要求和特点,成长中的自觉已成为名师成长的可贵品质和精神。

  有什么样的态度就会有什么样的高度!教师要想成长,成为名师,就应先端正态度,定好自己的位置,对自己有个正确的评价,态度决定一切!

以上是我这次暑期培训的总结也是感悟。也许我的言辞有点激烈,还敬请各位多多谅解。

 

 

这就是我们需要的教研活动

----- 沂南县暑期数学研讨会总结  袁刚

为期三天的沂南县小学数学培训活动结束了,我们全县小学和中学教师约100多人参加了这次培训活动。我想,这次培训最终的目的,就是为了提高我们每一位教师的教学行为品质,提高教师的课堂教学能力,提高数学课堂教学的质量和效率。

本次学习活动中张主任安排了一个作业,让教师们谈谈心目中的教研活动。我认为像这种形式的数学研讨会就是我心目中最优秀的教研活动。

既有有理论指导,又有课堂、案例实践;既有专家讲座、又有教师互动。理论与实践相结合,让本次研讨会不枯燥、很生动;让教师们聚精会神地听、津津有味记、认认真真地想。在培训过程当中,每一个老师都流露出积极、向上的态度,都认真的看每个视频、听每个讲座、思考每位教师的发言,积极地对每堂课做出精彩的点评。多数老师都能结合自己的教学提出自己的建议,并把自己在教学中遇到的困惑摆在桌面上,和教师进行热烈的互动讨论…..

总之这样的培训不流于形式,实效性高,让我收获颇多、受益匪浅:

关于数学课堂教学

课堂教学使整个数学教学过程的中心,是完成教学任务的主要手段。构建高效课堂是,是每位教师追求的目标。通过本次学习我对构建高效课堂有了更深刻的认识。

1、构建高效课堂应该创造性的、合理的使用教材。创造性的、合理的使用教材不是按部就班的利用教材、也不是盲目的摒弃教材,而是根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,对教材进行精心处理,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。例如培训第一天张莹老师的课,她创造性的让学生给自己出题,然后教师把学生们出现的问题一一列举,把本课所要掌握的知识点巧妙地和学生们一起解决了。这样不但激发了学生学习的积极性,而且教学效果相当好。

2、构建高效课堂注重创造贴近学生生活实际的情境,以此激发学生学习的兴趣,激发学生的问题意识、数学意识。培训期间我们所观摩这5节课有一个共同的优点,那就是注重对数学情境的创设,数学情境创设的合理、有效。这这五节课中,我们看到孩子们在教师创设的情景中饶有兴趣的思考、学习,高效地达成了教学目标,培养了能力。

3、构建高效课堂应该注重培养学生发现问题、解决问题的能力。问题意识是数学教学的核心问题。数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题,让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略,从而促进学生问题解决意识的提高与发展。在这一点上那位讲《三角形面积公式》的男老师做的最为出色!

4、注重评价的作用和方法。这几节课给人最大的感受是教师们那种发自内心的对学生欣赏。几位优秀教师对学生们的评价得体、自然,即使是对学生们的鞭策也显得那么巧妙。我(们)深深地为价位教师高超的评价艺术所折服!

关于数学教研活动

本次数学研讨活动也给我今后的教研工作提供了莫大帮助,与几位专家以及广大教师的互动,也让我收获了宝贵的经验。我明白作为一名教研员需要脚踏实地工作,多学、多思、多说、多做,和广大教师打成一片,才能把学校的教学工作做细、做好,才能切实的提高学校的教学质量!

总之这次数学研讨会是一次效果特别好的教研活动,它的好不仅在于以理论和具体案例相结合的方式,让广大教师对构建高效课堂有了进一步的认识,更在于它让老师以及教研员们以具体体验的方式,明白了什么样的教研活动才是实实在在、真实有效的教研活动!

 

 

沂南县暑期数学研讨会总结

独树中心小学   朱红霞

我县教研室组织的暑假数学教师培训活动,给了我们数学教师很好的业务学习的机会。特别是听了名师的几节课后,使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名小学数学教师,我深知自己在教学上的不足,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这次的学习,我相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过学习获得的点滴体会:

 一、教师必须更新自己的知识。

  "知识也有保质期".作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。三天的学习使我对此有了深刻的认识:只一味评老经验教学,是远远不够的,必须更新自己的教学思想,教学方法,,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

 

  二、在教学活动中,教师要当好引导者

  教师要充分信任儿童,相信儿童完全有学习的能力。比如我们听的北京教师于萍的课,他就给了学生最大自主学习的机会,通过让学生自己编题,自己解决问题,自己总结计算方法,充分利用课堂上的再生资源,轻松自如的把小数加减法学习的透透彻彻。所以,教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考,给儿童充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说。这样,儿童自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。

三、感受压力,增强信心

在这里,我突然感到自己身上的压力变大了,要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,加大骨干教师的带头作用等,我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所感悟的。

 

《小数加、减法》评课

界湖小学 徐桂云

各位老师:

大家好!一堂好课能让我们的教学理念成熟很多。在观摩《小数加、减法》一课后,我觉得这是一个高效实在的课堂,能促进学生全面发展的课堂,是充满智慧挑战的课堂。在这节课中,教学设计充分体现新课程理念,注重以学生为主体,让学生经历知识生成的过程,注重培养学生自主探索和合作交流的学习能力。培养学生寻找规律发现规律的能力,使我们感受到教师具有的实践应变能力。整节课自始至终展示了教师的教学智慧和学生的学习能力,学生在探究活动中积极参与,观察思考、发现规律,使课堂教学成为智慧探险的过程。引导学生尝试性的吸纳知识,使学生的学习成为充满生命活力和富有智慧挑战的过程。

这节课值得我学习的地方主要表现在以下几点:

1、              整节课都能用欣赏的眼光评价学生。即使是在学生出错的时候,不但没有打击学生的积极性,反而鼓励学生,“恰恰由于你的出错,使大家注意到了这个问题。”言外之意,好象还要感谢这位学生似的。在评价中,既关注学生的学习水平。更关注学生在学习中表现出来的情感与态度,帮助学生建立信心。

2、              根据整数加减法,沟通新旧知识的联系。利用知识的迁移,紧紧抓住知识的生成,并及时进行有效点拔,使学生经历自主探究,合作学习的过程,体验成功的快乐。在不知不觉中生成“小数点对齐,才能相同数位对齐”的知识要点。教学内容的呈现采用多样化方式。

3、              大胆展示学生的出错作品,并从中抓住出错关键,通过分析,巧妙突破退位的难点。

4、              细节处理很到位。在提醒学生使用直尺时,并没有直接提要求,而且表扬已经使用直尺的同学,起到了抛砖引玉的作用。充分体现了教师的教学智慧和应变能力。

5、              练习情境设计有趣,贴近学生的年龄和心理特点,通过小卡车提高学生兴趣,使学生在快乐中巩固所学知识。

再优秀的课也不是完美的。本节课我个人认为最后一道练习题大胆放手,让学生自己解决就更加完善了。

以上是我观摩了这节课后的想法和体会,如有不当之处,期待共同研究。

 

暑期学习心得

大庄小学   石秀玲

有幸参加了这次暑假骨干教师培训,很感谢县教研室为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。在培训中我仔细聆听了于老师和张老师的精彩讲座及案例点评,两位专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领,在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。通过这次培训,收获很多,眼界开阔了,思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决或者启发。下面我结合所听的四节课来谈谈我的收获。

     1、《乘法的初步认识》这节课给我的最大启发是:要为孩子们创设一个轻松、和谐的学习环境。低年级学生注意力集中时间较短,上课容易走神。需要创造一种轻松、和谐的教学环境,来激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效果。在这节课中,教师把“公园游玩”这个情境贯穿始终。课堂上让学生自由地想,积极地探索,为学生的学习提供了一种和谐的氛围。

2、《三角形的面积》这节课给我的最大启发是:让孩子们学会小组合作很重要。合理运用小组合作学习方式进行数学教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促进全体学生更快、更好的全面发展。在这节课中小组合作这种学习方式体现的淋漓尽致。比如:让学生拼完学具后,汇报时,一个学生拿着三角形学具,另一个学生回答结论。学生在汇报时会说“我们组发现。。。。。。”,说明小组合作很成功。

3、《小数加减法》这节课给我的最大启发是:对课堂中生成的资源教师要学会引导。在教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源,都有可能成为宝贵的课程资源,只要教师随机的开发,适时的点拨引导,就会使生成的东西成为课堂上的亮点。在这节课中,计算0.78-0.2时,教师引导学生思考:“你们以前做过许许多多的数学题都是把末位对齐,这次为什么不对齐了呢?”等等。

 4、《初步认识负数》这节课给我的最大启发是:不仅要充分用好教材,而且还要学会补充教材。因此,我们应该创造性地使用教材,了解和掌握我们的学生现有的知识、技能、素质和水平,才能做到量体裁衣,因材施教。由于负数对学生来说比较抽象,难理解,所以本课中,教师充分利用多媒体补充了大量的图片、文字,来帮助学生对负数的认识。

由此可见,好的老师不是在教数学,而是激发引导学生自己去学数学,只有真正喜欢数学教学的人才能领会到它的魅力所在,才能实现享受数学教学的至高境界。

 

 

 

 

暑期学习心得

   首先,我要感谢教育局和学校给我们创造了学习深造的机会,让我接受了系统而丰富的知识充电。

    你要问我这几天的收获是什么,我感觉我收获的是差距,是个人跟职业要求之间的差距,自身有一种知耻而后勉的感觉,这几天的学习生活让我真正能够用心去聆听,用心去感悟;让我真正体会到重视理论的重要性。人常说“读万卷书不如行万里路,行万里路不如名师开悟,名师开悟不如自己顿悟。”这几天的学习一次次给我以心灵的震撼和启迪,让我不停的反思自己以前的教学生涯。

    通过反思我有以下心得体会:

    我们数学老师应该对数学学科进行合理的心理定位,变以往的认为数学是枯燥乏味晦涩难懂的学科为数学是可以启迪思维,活跃头脑,同时又能应用于生活和生产的学科。我们要充分展示数学的对称美、简洁美、和谐统一美、抽象美、理性美等数学美。在带给人美的享受同时,要在学习中融入人文关怀,给学生以成功的体验。

    作为一名数学教师,要不断的提高自身的专业修养,要有科研意识,要有不断的进取钻研精神,要不断的进行学习不断地充实本学科知识。同时要善于积累和总结,完成一个心理与知识的积淀,丰富自身的内在修养。

    作为一名数学教师要在今后的教学工作中营造一种不断创新的教学文化,提高数学的智慧启迪和智力开发作用。

    总之,今后我要坚决反对农村数学教学中的悲观主义论调——我们的孩子智力没有城里的孩子高,但我们要有战胜各种困难的勇气和信心,我们要完全撑起数学教学的别样蓝天,我们一样可以让我们的学生接受良好的教育。

    在今后的工作中,我们要不断将工作细化:

 (1)作为教师关注学生的闪光点。 

 (2)给学生以赏识性的语言。 

 (3)专注每一个学生的非智力因素的培养。

 (4)在纪律和制度约束范围内给学生充分发展的空间。 

 (5)我们要加强业务学习,基本功训练,在教学中要用新手段新办法。 

(6)要经常出去学习开阔眼界,不断充实自己。

    我要做一名有大爱,师德高尚,技艺精湛,学生喜爱的老师。

   

                                           高里中心小学  

左世兰

 

五年级上学期《三角形面积计算》的评课稿

依汶小学    国树锋

听了张老师这节课,我感觉收获颇多。

这节课的重点是让学生探索、总结出三角形的面积公式。在教学中,张老师充分调动学生的积极性,不强求方法的统一,充分尊重学生的想法。教态自然、大方、亲切。能有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动,会按规程使用多媒体教学设备。使用教具、多媒体设备熟练、规范,教学目标准确、全面,符合课程标准要求,切合学生实际,教学内容把握深浅适度、简单明了。重点突出充分,难点突破巧妙。在情境中教学,教学方法生动有趣,灵活多样,富有实效,针对学生差异和当堂反应,因材施教,因人施导,注重学法指导,突出培养能力,突出启发创新思维,学生参与面大,积极性高,学习兴趣浓厚,教学紧扣目标,教学效率高。

学生在认真观察、动手操作、动脑思维等活动中,深刻地体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形,其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象深刻。公式中的除以2是教学的一个难点。她借助学生自己动手操作演示去突破这一难点,充分体现出学习的主体性。这节课给我的印象深刻的有几点:

1.师创设情境,给学生创造了一个轻松的学习氛围。

2、老师让学生在整个实践活动中,充分动手,动脑,经历观察、操作、推理、交流等过程,在自主探索与合作交 流中,感受到了成功的喜悦,体验深刻,掌握牢固,应用灵活。同时,学生创新意识得到了培养,实践能力不断提高。

3、张老师注重了知识迁移能力的培养、通过教师巧妙的引导,让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的。

4、张老师练习题设计非常,好层次分明。尤其是第二题让学生认识到必须用相对应的底和高来计算三角形的面积。

本课的不足之处是学生推导出各种三角形的面积公式之后应让学生自己发现通用的三角形的面积公式。

 

 

暑期学习感悟

杨坡小学  张志玉

暑期中组织教师进行业务学习,通过学习,我对教学有了更深的认识,也迫切地感到在很多方面

第一、教师要转变教学思想。

   在教学中建立和谐的师生关系。“教育的秘密在于尊重学生”。一个老师如果认识到学习者的情感和企求,他能够影响学习者的机会就会增多。《站在学生的角度去潇洒教书》一文中的老师不仅认识到了学生的情感企求,而且满足了企求,将学生变得自主、自信、尊重、自豪。从点滴中建立了和谐的人际关系,激发了学生的积极性和创造性,提高了教学效果。不仅关注了学生的知识技能,还关注了情感态度,价值观,不仅关注了学生的当前,还关注了未来。朱永新教授在《新教育:为生命奠基》一文中指出:“教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏,应该从这样的原点出发。

第二、教师要营造宽松亲和的学习氛围

  要让课堂充满生命力,条件是教师在课堂上是否能激发学生的活力。课堂教学活动实质是一种特殊的交往活动,它是师生之间、生生之间围绕教学目标及内容进行的心灵对话和智慧的碰撞。有研究表明,“心理安全”和“心理自由”是适宜创造力发展和表现的精神环境。所以,在课堂教学中,师生共同营造民主宽松的学习氛围是培植学生生命活力的土壤。在一定意义上说,教师善于为学生营造宽松愉悦的学习环境,甚至比自己学识是否渊博显得更为重要。

第三、     必须热爱自己的教育对象——学生。

教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,使他们感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。这一点我也是有着深刻地理解。

     这个假期的学习使我受益匪浅,在今后的教学中,我要我会让我学到知识的落实到实处是我的教学有更大的提高。

 

 

暑假学习心得

杨坡小学   李瑞谦

本次学习,我受益匪浅,深深地认识到新的教学方法要以学生为教学活动的中心和主体,但这并不代表老师在学生学习过程中无所作为。在处理教学中老师“教”与这两者关系时,学生“学”固然为中心,但教师恰当的组织、引导、点拨是学生顺利学习的保证和催化剂。

老师应为学生创设一个民主、平等、和谐、宽松的学习环境,为学生进行自主合作、探究发还学习提供空间。张主任、于科长提供的课例中的老师都体现了这一点,他们是组织者,组织学生开始学习维护学习进程,适时进行恰如其分的评价;他们是合作者,帮助学生根据学习内容、目标要求选择适当的学习策略,提供材料,创造表达机会,帮助学生完成学习结果的归纳与总结;他们是促进者,他们要督促学生学习,以促使学生的学习进入深层次,实现知识的建构和素质的转化。

像于科长说的那样,“教师不是设圈套者”,教师的指导既要体现新的教学理念,特别是学习理念,又要按照教学规律进行,就像张玉庆主任所说的“把握指导的度”,即指导不应是直接告诉学生方式、结果,也不应是按自己的设想,引学生入“套”,它应是恰当学习情境的引入,学生学习心理的调整,学习策略、方法的必要引导,和学习资料的提供等。这也要求对指导有效性的评价应在新的评价体系中来认识。

衡量教学是否高效的标准,要看学生在学习中的主体地位是否得到保证,学生是否积极主动地学习,看学生是否能根据已有的知识经验进行知识的自我建构,实现自身素质的提高。因此,有效的学习指导应是能使学生的主体地位得到充分发挥,学生的个性得到张扬并对自身学习起到积极作用,应引导学生找准切入点,沟通新旧知识的内在联系。

 

《三角形的面积》评课稿

蒲汪中心小学  冯德强

 

这节课整堂课层次清晰,环环紧扣,一开始从公园种花提出问题,从学生身边的熟悉食物入手,激发学生兴趣,让学生帮助将花池平均分成两份,激起了学生的求知欲望,然后带着问题去观察形状,并自主思考面积的计算方法,学生根据三角形与平行四边形的关系推导出三角形面积的计算方法,然后解决一些实际问题,整个教学过程目的明确,重点突出,整个教学过程紧扣三角形面积这个中心展开教学。

教学过程中我认为有以下几点做的比较好:

1、            利用生活中的实例来引入新课,一方面激发了学生的学习兴趣,激起了学生学习的欲望,另一方面突出了数学源于生活,服务于生活的新理念,强于用图形进行学习。

2、            教学中教师注重学生学习习惯的一些细节的培养。例如学生回答时要学生说得完整些,说出单位名称。

3、            课堂上充分发挥学生的主体地位,使课堂变得更实用,更有效,这一点在三角形面积计算方法的推导及解决实际问题中都有表现。

4、            突出数学与生活的联系,从一开始质疑、观察、到探索计算方法,到计算方法的应用都未脱离生活实际,都是从学生熟悉的事物进行学习,直观形象又容易理解。

5、            目标达成度高,经过一节课的教学,学生都能很熟练的掌握所学知识,并能运用知识灵活解决一些实际问题,圆满完成教学目标。

另外,我认为在本堂课中有个别地方可以做的更好一点:

1、            学生的一些解题思路,如求警示牌的面积时学生说出算式,教师说他的解题思路,这个地方可以让学生叙述思路,或分组叙述,在面向全体,或锻炼学生能力或许效果会更好。

2、            教师的教态有点过于生硬,缺乏亲和力,不利于学生畅所欲言在一定程度上会抑制学生的想象和发挥。

总之,这节课学生学得很好,能经历面积公式的推导,自主去探索求知,并能灵活运用所学知识,应该说是一节非常成功的可。

 

给教研员的一封信

尊敬的教研员您好:

这些年,您在教学岗位上兢兢业业、勤勤恳恳,用自己的努力工作去促进了我校各项工作的前进,同时您的工作也赢取了各级领导的认可和全体教师的喝彩。在此,我谨代表我个人向您致以热烈的祝贺和崇高的敬意。

“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”。作为一名教研员,您无愧于是佼佼者。但是,我们相信我们的工作仍然有很大的上升空间,我们仍能将工作做得更好,更好的将教研促进教学工作,下面就我个人理解,浅谈几点建议,如果您觉得有道理我们可以一试,如有不足,敬请谅解:

1、   教研工作以后要尽量深入一线,没有一种研究是脱离事物本身的,教研也是这样,脱离课堂只会流于形式,将会失去生命力,乃至成为虚设。

2、   在教研工作中应尽量杜绝形式主义,要真要实,哪怕是失败,我们也将收获过程。

3、   教研工作要有目的性,责任性,只有明确目的,明确要到达的程度,才会有方向性,才会有实效。

4、   教研工作要分清主次,要抓住重点,以点带面,只有抓住重点,才会领会教研工作的精髓,才会去扎实有效地开展教研工作。

总之,希望我们的教研工作更实一点,更真一点,更有效一点,严格刹住形式主义,使教研能更好的为课堂教学服务,使我校的工作能更上一层楼。

此致

 敬礼!

蒲汪镇中心小学  冯德强

2009年8月19日

 

读努力构建轻松高效的课堂教学有感

铜井中心小学  祝进芹         

提高课堂教学的效益是深入落实素质教育的必然要求,教学质量的生命在课堂,而上好每一堂课是落实新课程的最佳途径。提高教学效率有利于减轻学生负负担,促进教学质量的提高,这是每一个教师的追求,对于如何构建轻松高效的课堂教学,我有这样一些思考:

兴趣是最好的老师,高效率的课堂教学首先应激发学生的兴趣。课堂教学中激发学生兴趣的方法有很多,如情境教学法、问题教学法以及通过组织活动激发学生兴趣。

一、问题教学法

问题是思维的起点,是创新的前提和基础。学生不同于成人,他们一般不可能自觉的学习。学生也不是科学家,他们的探究活动可能是幼稚的漫无目的的。他们开展探究活动,需要教师的精心引导,需要问题的激发与调动,有效的问题能创设一个充满张力的情境,能早就一个充满诱惑的现场,能激发学生学习的极大兴趣,因此,探究的第一步是需要一个有效问题的引导。通过提出的有效问题,创设问题情境,引导学生探究行为,从而完成对知识的自主建构过程,实现教学的生成性。问题的提出要注意两点,一则,要能够引起学生的兴趣,从而引发学生的思考;再则,提出问题要恰到好处,要能较好地引出教学乃容。

二、情境教学法

如何上好一堂课,关键还在于对这堂课的整体构思和把握。结合思想政治课教学,我认为很好的一个思路就是典型案例好、于问题设计的有效结合,我们可以用一个典型的案例来引领学生思维和整个课堂教学,并在此过程中,提出恰当的问题供学生思考,从而引导学生自主探索,得出结论。

这样的教学,一方面符合学生的认知规律,另一方面,体现新课程的基本理念,即以生活为基础,以学科知识为支撑,源于生活,又高于生活。

二、在活动中成长

教学不是教师教学生学,教师传授学生接受的过程,而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。课堂教学中,以组织和开展探究活动为手段,让学生在活动中思索,在活动中学习,在活动中体验和成长,能够很好的抓住学生的思维和调动其积极性,实现良好的教学效果。

我个人认为一堂好课应该是生命的、灵动的、富有个性的,而不能用标准去衡量,我想“高效的课堂教学”是无止境的,是我们每一位老师永远的追求。

 

小学数学骨干教师培训的心得体会

孙祖镇中心小学  申春军

  任教十年来,经历的培训也不少,可惟独这次培训给我留下了最深刻的印象。几天下来,习惯了路上的奔波,习惯了夏日的炎热。每天的感觉是幸福而又充实的,每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这几时间的学习,我相信自己是有所收获的。我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅呀。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、教师如何进行知识更新

  “知识也有保质期”,作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

  二、在教学活动中,教师要当好组织者

教师要充分信任儿童,相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童,俯下身子看儿童的生活,平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童,儿童就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引发儿童心理上的认知冲突,使儿童处与一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考,给儿童充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说。这样,儿童自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。

三、教研员的作用。

作为一名优秀的教研员,他的任务不单是检查教师的课堂教学,更应是指导教师的课堂教学。这就势必要求教研员在平时就应不断地深入教学、研究教学、指导教学。

   在这里,我突然感到自己身上的压力变大了,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,加大骨干教师的带头作用等,我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所感悟的。

 

《三角形的面积》评课稿

里庄小学   李洪芹

 

今天听了张毅老师讲的“三角形的面积”这节课,我感受很深,收获颇多。我认为这节课体现了“理念新、挖掘深、效果好的特色,朴实而细腻,扎实而有深度,目标明确,是一节具有浓郁的数学味的成功课例,现从以下几个方面对这节课做一个简单的评析:

一、.情景的创设真实朴实,富有针对性。

本环节张老师用学生的爱好,喜欢什么?唱歌、游泳、摄影等等出示摄影图,让学生感知生活处处有几何图形,也体现了数学来源于生活。用绿化改造花坛让学生帮忙解决,引出要探索的问题,这样不但激发学生的认知特点与心理特点,更激发了学生的求知欲。

二、注重学生的自主探究,构建和谐、宽松的学习环境。

本节课张老师为学生提供了广阔的时间和空间,让学生去发现,去探索,体现了学生“动手操作,主动交流,自主探索”的新课程理念,老师让学生小组位单位把准备的学具袋里的三角形来进行拼一拼、摆一摆,共同探讨三角形的面积是怎样的,这时学生带着问题和求知精神,进行热烈的探索交流,积极地把探讨成果展示给大家,这样就水到渠成发现两个完全一样的三角形可以转化成一个平行四边形,在原来知识的基础上,平行四边形的面积等于底×高,顺理成章的推导出三角形的面积等于底×高÷2,这时学生就轻松的掌握了三角形的面积,达成目标,突出重点,突破难点。

三.、 练习题的设计具有现实性、层次性

这节课让我感悟最深的是张老师在练习题的设计上,不仅体现了数学的本质“服务于生活”,而且很有层次性,联系生活中的一些问题让学生解决,还渗透了培养学生的情感观。用标志牌的形状“三角形”对只是进行巩固,有一典型的题:给出两个高,一个底,如何求三角形的面积,通过解答明白了什么?这一题老师的设计非常好,他是对本节课知识的一个灵活应用,(要求三角形的面积必须是相对的底边和高),再有一提,现时正火中的道路标志上的数学信息,老师先让学生认识这些道路标志的特点,然后再去计算他们的面积,这些生活中的小常识的掌握,也正体现了数学的三维目标。在求一个等腰三角形的面积时,学生用了不同方法,有的把四个相同的拼成一个正方形,还有的把两个看成一个三角形等等,方法多样,这是一个综合应用练习,注重了知识的拓展和延伸。总之,张老师练习题的现实性设计调动了学生学习的积极性,使学生始终保持良好的学习兴趣,从而提高了学习效率,体会了数学的价值。

四、板书科学合理

张老师在这节课的板书上,重点突出、一目了然、科学合理,即体现了启发性又体现了教学教学程序与学法指导,能留给学生思维的空间,学法的启迪,先是学生拼成的各种平行四边形,然后推导出:三角形的面积等于底×高÷2

五.值得商榷之处

练习题的设计上,我认为先设计一个基本练习题会更好些,如一个三角形的底是6米,高是4米,求它的面积,这样更加体现层次性,更有效的照顾到全体同学对知识的巩固,会更快速的提高学习效率。

 

 

给教研员的一封信

尊敬的张老师:

    您好!非常感谢您给我这样一次宝贵的学习机会,这次暑期教师培训活动是促进教师专业成长,互通教学经验与困惑,提高课堂教学有效性的重要途径。我们收获的不仅是经验,更重要的是一种交流与反思。

三天的学习,我感到收获颇丰,现向您做简单汇报:

1、我们听到的是真实课堂。培训活动中的四节课实实在在,无任何修饰和包装的成分,教师的展示不仅有独到的见解和课堂运用技巧,还有我们在教学中存在的共性困惑,以及一些行之有效的教学方法:教师注重了情景教学,注重了知识间的系统体系,注重了学生的知识识记与运用,注重了学习方法的指导,注重了知识的问题化,注重了小组合作的运用等,这些做法对我启发很大。

2、教学课件的灵活运用。课件教学作为一种教育手段,具有形象、生动、动态、直观的优势。课件的良好运用,可以激发学生的学习兴趣、培养学生的观察和思维能力,有利于教学重点和难点的突破。随着新教材的使用,我们发现新教材很多章节中都有探究活动,为了实践探究活动,势必会增加课堂教学的内容和时间。因此传统的教学方式已经不能适应新课程的教学,教学课件的广泛使用必将成为趋势。在《初步认识负数》这一节课中老师灵活运用了丰富的教学课件,提高了学生的学习能力,让他们更好地理解了正负数的含义,提高了课堂效率,加大了课堂容量。通过直观的声像呈现、感官刺激有效的激发学生学习和研究数学的兴趣,从而提高教学质量。

3、专业知识水平有了一定的提高。这次学习,使我对我心目中的课堂、我心目中的教研这个问题,有了更深入的认识,特别是张主任作的《如何构建高效课堂》的精彩报告以及于科长主持的《悟名师智慧》更使我受益非浅,我会在今后的教学工作中运用提升的。

这是我的一点学习收获,在此,真心希望在您的带动下,学到更先进的教学理念和更实用的教学方法,再次向您表示感谢!

此致

敬礼

                                   里庄中小:褚庆荣

                                   2009年8月20日

2009暑期培训总结

沂南县里庄中心小学胡桂华

 

今年暑假,我参加了市里、县里和学校组织的几次培训,培训的形式多种多样,但一样的体现组织者的良苦用心,一样的让我受益非浅,,让我无论从意识形态上还是从行为方式上都受到了深深的影响,反思这个暑期的培训所带来的收获是丰厚的, 我从以下两个方面进行打点整理:

一、学习,改变了我的意识形态

刚开始时,以为今年的培训无非又是去听几个教育理论报告,也就是带着这样的心态参加了培训.没想到无论从市里到县里的培训都改变了形式,时间虽然不多,却带给我质的变化.相比各位骨干教师,自己缺少的不是时间,也不是成长的机遇.而是平日的思考与积累,以及面对问题的韧性与耐力.

记不清是谁说过,人的能力都是差不多的.可是有人在这条路上走出了很远,有人却原地不动.归根到底还是在于一个“勤”字, “勤读”“勤想”“勤写”总是一条成功的途径,在这一方面,自己的差距就在于读书也读了不少,但是读过就算了,从没写过读书笔记,读书感悟,孔子在几千年前就说过学而不思则惘,回头想想,过去读过的书也就记得个书名罢了.

读书姑且如此,对于课堂教学,十几年来更没有积累下来一点可以搬得上台面的东西,公开课上过,讲课比赛参加过,可以留下来却没有什么了,还记得那次和市里的二十几位数学骨干教师面对面交流,他们的经历中都承认了公开课对自己成长的影响,只是他们悉数记录每次公开课的感受,反思经验,然后一步一个台阶的前进,而自己,就像刘立平老师说的:只是在一定的小范围内取得了说话权表现权,对于带给别人的,留给自己的有什么,却不知道了......

再说这几天县教研室组织的培训,相比我们县的骨干教师,我又一次看到了自己的差距,面对课例,很多老师都能理解得很深深刻,点评得也很到位,说起自己心中的课堂,心中的教研,各位老师也都有自己成熟的经验,可是自己,张老师点不到的时候,竟然窃喜,如同逃过一劫般的庆幸,现在想来,如此的心态,说出什么都是没有意义的.

二、意识形态决定行为方式

过去的时光里.,其实我也不止一次的痛下决心要努力,要改变,特别是每次外出学习时,总是很心动,可是每次回来还是一动不动,应该说也是没有从意识形态上真正形成认识.通过这个假期的培训,通过这次学习的感悟,让我重新树立起全新的学习观,学会了学习.

1、多读

首先要读一些有关儿童心理学书籍,便于我们从没角度看孩子,保护好学生的主动性,然后读一些管理类书籍,告诉我们如何驾驭课堂,怎样更好的管理好班级,更要读一些学科书籍,让我们对于数学的来源,数学的发展有所了解,置数学的精神,思想,方法于课堂的灵魂.

2、善思

教师最重要的是悟,所以每天在反思中积累自己,读书有感悟,上过的课有感悟,就连日常小事也存在深刻的道理,记录下来,一段时间回头望望,也是一笔不菲的财富啊!

3、会做

从一名教研员的角色出以,努力于本职能提高团队水平,.从自身出发.努力于本质,能提升自己.所以调整好心态,积极去做,做好事,把事做好.

总之,只有从意识形态上改变自己.才能实现外在表现形式上的改变!

2009年暑假培训心得体会

高湖小学 夏汝德

2009年8月17日至19日,我参加了2009年沂南县小学数学教师暑期培训,这三天的学习使我收获颇多,这次培训有名师的课堂精彩实录,有教研员和老师的经验总结及精彩点评,这无疑给炎热的暑期增添了亮色,给我们教师提供了一次很好的充电的机会。在这里首先要感谢为这次学习付出辛苦劳动的专家、教研员和老师们,然后就这次学习谈一下我自己的感受。

我觉得这次学习对我来说是非常有效和必要的,从新课程标准的实施到现在我们的课堂发生了很大的变化,而我作为老教师,小学数学教育和人教材对我来说还不是很熟悉的事物,因为我还没有全面完整接触过它,认真系统的学习它。通过教研员和老师对每一节课的点评和如何把握课堂的教学效果的讲座,所做的深入浅出的讲述,以及几位评课老师精彩得评课,使我更懂得了怎样听课听什么,怎样评课评什么,和怎样面对教学中面临的一些困惑,使我在内心深处对课堂教学现象和在课堂中如何贯穿新的课程理念有了深层次的思考。

通过展示课,使我从各个层面对课堂教学有了很好的把握。无疑这对提高我的课堂教学是非常有帮助。其中,留给我最深印象的是他们的认真及用心的设计,他的课堂引入源自学生的生活,采用了奥运会中项目,新知识点的出现也是引自学生日常生活中常见到的事物,采用了孩子都喜欢的事物,让孩子在熟悉的事物中接受并记住生硬的旋转的三要素。这让孩子在轻松熟悉的环境中学习新知,很有利于孩子的理解。而他用心制作的课件,就像他的课一样,平实而贴近孩子的生活,不显花哨,深深的吸引了我们在座教师。

这次培训扎实有效,是我在聆听中有了进一步的收获和感悟

乘法的初步认识》评课稿

高湖小学 夏汝德

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册的内容,是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学,也是学生学习乘法的初始课,因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上:1、加法可以用乘法表示,为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示。纵观这节课,我认为林老师在课堂上有以下三个方面给我的印象特别深刻。

一、            在教学中善于引发学生的认知冲突,以此为切入口进行有效的教学

在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐,老师在出示了11个3用加法计算后,怎么办?然后教师适时介入乘法计算。学生进行对比后,自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程,了解新知产生的由来,既有利于学生掌握和理解知识,又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

二、            教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型,并能运用这个数学模型去解决问题。

在课堂上,教师运用直观的教学手段,让学生动手操作,在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。在课的最后教师让学生看图,列乘法算式,然后出示乘法算式5×4。平时在课堂上教师进行的练习,往往比较关注学生会不会列乘法算式,而张老师把练习反过来,让学生逆向思考,这样的练习比重复机械地列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。

三、            教师在教学中也很注重自己的评价语言

 课堂中的动态生成,学生的回答,教师的评价往往都是一闪而过,但张老师很注重自己的评价语言。林老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,进行提升,达到了很好的效果。如:在学习了11个3乘法算式后,教师提出:黑板上哪些算式和它很像。学生回答:3+3+3+3+3。教师追问:为什么?学生的回答是直白朴实的:因为都有许多一样的数字。这时林老师及时用数学语言加以提炼:是啊!它们的共同点就是加数相同。“加数相同”这几个字并不一定非要从学生嘴里说出来,学生只要理解就可以了。教师这句简单的评价,既对学生的回答进行了肯定,又提升了学生的回答,恰到好处。

教学是一门复杂的艺术,只有不断学习,不断探究,才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。

 

我心中的课堂

高湖小学 夏汝德

我心目中的课堂是什么?它是一个舒展轻松的过程,它是一种感受幸福的体验,它是一方追求诗意的栖居地,它是一座充满智慧的理想王国!

(一)课堂是轻松的

         你的课堂轻松吗?你能在课堂上轻松自如、游刃有余地进行你的教学吗?真正的课堂飘满自由呼吸的空气,教师轻松,学生也轻松!何必再自寻烦恼,将那简单而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、云里雾里;何必再巧妙布置,引诱学生跳进自己早已设计好的“陷阱”呢;何必再环环相扣,步步紧逼,使课堂成了“逼供言”的法庭……轻松的课堂,学生不再如履薄冰、小心翼翼地去“揣摩”教师的想法;轻松的课堂,学生不再唯师是从,成为没有思想的“克隆”人;轻松的课堂,学生能自由“放牧”独立的思想,一个个活蹦乱跳的想法触手可得;轻松的课堂,学生能“胸藏万江凭吞吐,‘话’有千钧任翕张”;轻松的课堂,不再晦涩难懂、繁杂琐碎,它是一种追求简单的课堂!

(二)课堂是幸福的

         你的课堂幸福吗?你的学生幸福吗?你把学生因听你的课而感到幸福作为终生的追求吗?当你看到你的学生被书山压得向你露出哀怨的目光时,你会觉得他们胸膛里跳动着幸福的火焰吗?当你的学生的思想被你来个五花大绑时而感到无所适从时,你会觉得他们眼睛内充满着喜悦吗?当你在讲台前无所顾忌地“河东狮吼”、大发淫威而使他们乖乖就范时,你会觉得他们每一个毛孔中都浸润着兴奋吗?幸福的课堂,教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验,学生浑身上下都酣畅淋漓、妙不可言;幸福的课堂,洋溢着人文的光辉和理性的阳光,令人心驰神往、悠哉游哉;幸福的课堂,不再是复制的作坊,而是创造的乐园,充满温馨、生趣和美感……

(三)课堂是诗意的

        你的课堂富有诗意吗?当那些“只可意会不可言传”的美好东西被你肢解得七零八落 、体无完肤时,诗意会在他们心头荡漾吗?当你把原本美妙鲜活的语言弄得味同嚼蜡、毫无生 机时,诗意已离他们远去!真正的语文课堂,应是诗意四溢的栖息地,是灵魂畅游的伊甸园,是情感荡漾的乐园,是妙不可言的美的殿堂…… 诗意的课堂,应有“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”那苦苦探索后的发现,应有“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的意外收获,应有“摘下梧桐树,引来金凤凰”般抛砖引玉式的独特境地,应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣,应有“此时无声胜有声”的心灵释放,应有“精鹜八极,神游四方”的思想流淌……

        (四)课堂是智慧的

         你的课堂充满智慧吗?你的学生有智慧吗?你的学生可能很聪明,但他们缺少悟性;你的学生脑袋中可能装满了知识,但他们缺少灵性!智慧的课堂,学生能主宰自己,能与老师平等交流,大胆发表自己独特的见解;智慧的课堂,学生能对传统的看法和权威的定论进行大胆的颠覆和解构,有思想的飞翔和生命力的舒张;智慧的课堂,学生有丰满的个性,能“我思故我在”,说自己所想,写自己所思;智慧的课堂,学生与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击;智慧的课堂,学生能碰撞出创新的火花并使“星星之火”“可以燎原”;……

         我心目中的课堂是最美的,在这里,没有拾人牙慧,没有唯唯诺诺,没有平庸无奇;在这里,儿童固有的灵性得以迸发,原始的诗性得以生长,潜具的悟性得以唤醒;在这里,一粒不起眼的砂石也能长成无价的珍珠,一颗小小的芥子也会破土而出长成参天大树!

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