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沂南县小学数学课堂教学观摩研讨会学习心得——葛沟篇  

2010-11-20 16:57:38|  分类: 数学交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  沂南县小学数学课堂教学观摩研讨会学习心得——葛沟篇

01

                                                  小课堂,大智慧

                              —2010年秋季小学数学教师培训学习心得

                                                  葛沟小学  陈蕾 

小小课堂,包罗万象。一节生动具体的课堂教学,是展现教师综合素质的平台。其间教师的一言一行,都能折射出执教者的基本素质和执教水平。通过观摩这几节高水平的省级优质课,我领略到了优秀教师的风采,看到了名师的风范。

首先,他们都有扎实的基本功和高超的教学水平。这几位老师中我最欣赏的是吕健老师。她娇小,朴实。走在人群中,你可能无法一眼把她认出来,但听她的课,却让我感觉到她的温馨、智慧、淡定和从容。一开始的给学生拍照,让人感觉她像是在和学生交朋友,但这是有目的的,是为学习新知做铺垫,后面的教学就围绕这张全家福展开。整个教学过程,她做到了精心设计而无痕,适时点拨而不过,循循善诱不焦躁,及时评价不造作。她的课,就像行云流水,自然,流畅;她的语言,就像化雨春风,给人灵感和启迪。如果我是一名学生,我很愿意在她的指引下在知识间行走。

其次,他们不仅教会学生知识,还交给他们治学的方法。数学学习,不仅是数学知识的学习,更重要的是数学思想与方法的学习。在课的最后,好几位老师都送给学生一句话,例如王永胜老师的“数学方法是数学的本质”冯培娟老师的“天才=99%的汗水+1%的灵感”……古人云:“授人鱼,不如授人以鱼”。掌握了学习方法,明白了治学的真谛,就像找到了打开知识大门的钥匙。有了这把钥匙,学生就可以在知识的海洋里自由翱翔。

再次,注重了知识的迁移和学科之间的联系。李芳老师的《圆的周长》教学设计就体现了这一点。因为圆的周长与正方形、长方形的周长计算存在着联系,所以她的教学设计就采取了并列结合的学习方式,步步深入,让学生借助已有的知识经验,探求新知。此外冯培娟老师在《百分数》的“巩固练习”环节,设计了这样一道题——“下面的成语你能用百分数表示吗?”大屏幕出示“十拿九稳”“百里挑一”“十全十美”“半信半疑”“一箭双雕”。然后又让学生思考100%还可以用哪些成语表示?”学生发言“一心一意”“百发百中”等。这样的设计让人意外,倍感新鲜。它巧妙地把数学和语文学科联系在一起,不但能巩固新知,还让学生感觉到数学学习富有情趣,从而调动学生学习数学的积极性。

最后,对学生的评价自然、恰当、及时。有的老师在对学生的评价,显得那么不自然,那么不真诚,好像仅仅是为了表扬而表扬。虽然是表扬,但给人的感觉就像没走心。听了这种表扬的学生,他的内心也不会泛起激动、愉悦的涟漪。对于提高学习兴趣也不会起太大的作用。而这几位讲课的老师,他们对学生的表扬、激励性评级都很自然、真诚,犹如甘霖,润人心田。我想,只有发自内心的爱学生,像对待自己孩子一样,为学生的点滴进步感到欣喜,才会有这种情不自禁的真情流露。 

数学教学的艺术,博大精深,我这个刚刚涉猎该领域的人, 时常为自己的渺小而不安,为别人的精彩而赞叹。希望这几位执教者的智慧的光芒,能照进我的数学课堂。

02

学习心得体会

葛沟中心小学     冯桂霞

任教十余年来,经历的培训也不少,可惟独这次小学教师的秋季培训给我留下了深刻的印象。两天以来,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的讲课名师,每一天都能听到不同见解的讲评,每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这两天的集中培训学习,我相信自己是有所收获的。沂南县教育局张勇主任和张玉庆主任以及临沂市教育局的于江美科长,他们都以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我们具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、教师如何进行知识更新

  “知识也有保质期”,作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

  二、在教学活动中,教师要当好组织者

  教师要充分信任小学生,相信小学生完全有学习的能力。把机会交给小学生,俯下身子看小学生的生活,平等参与小学生的研究。教师把探究的机会交给小学生,小学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样调动小学生的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引发小学生心理上的认知冲突,使小学生处与一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要"解放小学生的双手,解放小学生的大脑,解放小学生的眼睛,解放小学生的嘴巴,解放小学生的空间",给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当让小学生充分思考,给小学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的小学生说。这样,小学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。

  三、感受压力,增强信心

  在这里,我突然感到自己身上的压力变大了,要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,加大骨干教师的带头作用等,我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所感悟的。

  我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。

03

优质课学习心得

葛沟三联小学   陈志伟 

2010年11月2日至3日,我有幸参加了沂南县小学数学课堂教学研讨会,观摩了八位优秀教师的课堂教学,使我深刻地感受到了我和这些名师的差距太大了,使我认识到在以后的工作中要以他们为榜样,向他们学习,做一名优秀的数学教师。以下几点我体会深刻:

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了《新课标》的新理念. 在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。充分体现了学生的主体地位。

总之,数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

04

省级优质课的学习与体会

葛沟沙汀联小  高翔

2010年11月2日到4日是一个令人难忘的日子,我有幸在双语实验学校参加了2010年秋季小学课堂数学研讨会,认真聆听了吕健等优秀教师的省级优质课的现场教学。对我而言它不仅仅只是眼界的开阔,而是在内心深处的一种震撼。真可谓:课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的广阔舞台,令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

在此期间,我一共聆听了8节课,分别是吕健老师的《确定位置》、李芳和石秀玲老师的《圆的周长》、张学锋老师的《可能性的大小》、王晓艳老师的《平均数》和王永胜老师的《三角形的内角和》等省级优质课的现场教学。面对他们的课堂,作为新老师的我感慨良深、受益匪浅。下面就此谈一下我这几天的学习心得。

一、教师们的心态

听他们的课感觉很轻松、自然。教师们的亲切、和蔼可亲造就了良好的课堂气氛,学生们的投入度极高,气氛活跃,同学们没有压力,大胆想象,用心发言,课堂目标达成率高。

二、注重教学的启发性、主动性
        “授人以鱼,不如授人以渔。”这次听课,就有很多老师非常注重对学生的引导、启发。把学生引入一个水草丰美的百花园,他们的热情一下就被调动了起来,他们不由自主的去探索其中的奥妙。教学活动生机昂然。教师避免了繁长的讲解,不用找结论。而是让学生在活动讨论的过程中自然得出,更易于学生接纳。

三、他们的课堂严格遵守了小学数学“探究式”四环节教学。

1、精心创设数学情景,开拓创新空间,激发学生学习兴趣,从而引发学生思考,生成数学问题,培养学生创新思维能力。省级优秀教师们根据教学内容的特点,从学生已有的知识和生活经验出发,联系学生的生活实际,以音像、图画、故事、游戏等形式,创设恰当的数学情景。情景必须是有价值的。

2、探索交流,解决问题。在学生小组内交流学习成果,所有同学都要展示自己解决问题的方案,并认真倾听别人的发言。小组之间的配合协调,教师的积极参与,调控全局并在关键环节的耐心点拨。他们真正的成为了一个鼓励者和启发者,当学生取得进展时,充分肯定学生的成绩,树立其学生的自信心;当学生取得成果时,鼓励学生进行回顾与反思。

3、巩固应用,内化提高。以上的老师基本上都做到了以下几点:题目紧紧围绕学习内容设计,着眼于指导思路,应用都具有现实性,结合了学生生活实际,让学生在应用知识的同时,体会数学的价值。应用形式的新颖多变调动了学生的学习积极性,提高了学习效率。

4、回顾整理,反思提升。教师们很好的对课堂学习进行全面的回顾总结。根据教材内容,结合自身的教学实际和学生的学习水平,灵活运用,不机械。

四、尊重学生,使每个学生都有不同程度的收获
应该看到,有的课存在偏快、偏难现象,少部分学生反映过来。老师便急忙处理,而大部分学生还没明白是怎么回事。长此以往,他们肯定会失去信心与兴趣。老师在设计时应充分考虑大部分学生能反映的程度,提问时注意给学生思考的时间,注意尽可能多的面向大多数学生。让每个学生都能找到自己的闪光点、树立自信。

总之,机会难得。通过学习我更充分认识到自身存在的不足,犹如打开了一扇窗子,明确了努力的方向。对提高自己的业务能力是一个很好的指导。作为一名数学课教师,必须树立不断学习、时时创新的思想。我会努力,相信我会有更大的进步。

05

小学数学课堂教学学习心得体会

葛沟小学  侯琳  

2010年11月2日—3日,我有幸参加了沂南县小学数学教育教学研讨会,亲眼目睹了名师们演绎各自不同的精彩,在这次听觉与视觉的盛宴中,我被优秀教师们精湛的教育水平,扎实的教学功底和深厚的文化底蕴所折服。她们另类的设计,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的调控能力,娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野,数学素养,文化底蕴,创新思想,人格魅力,无不冲击着我的思想和心灵,在震撼、惊叹、羡慕的同时,我也常常不由自主的陷入思考,反思自己的认识,反思自己的课堂,反思自己接下来要走的路,使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名小学数学教师,我深知自己在教学上的不足,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这次的学习,我相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。借用徐长青老师的一句话就是我 “还在思维的路上”。下面是我通过学习获得的点滴体会:

   一,在于科长的指引下对如何备课有了更进一步的思考

备课是为上课服务的,是实现上课有效性的前提和基础。通过于科长的点拨,我对有效备课有了更进一步的认识。平时上课的时候一般都是看一看教师用书,看看课本和练习题就开始上课了。经过培训,有了一些新的感悟:要想备好一节课,必须研读课标,研读教材、充分了解学生、学习名师、设计符合本节课的练习题,只有做好了这些才能准确书写教案,并且要在课后写出教学反思。这一点对我的启发特别大,同时,也向我们提出了新的呼号:回归本真,重新研读新的课程标准,准确把握新的课程理念,转变以往的教学方式,沿着他们的脚印“退、退、退”,退到他们的起点,然后再沿着他们的脚印“进、进、进”。在“回头看”之后,希望我可以比现在走的稳一点、远一点。

二、教师如何进行知识更新

  "知识也有保质期".作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

三、在教学活动中,教师要当好组织者

  教师要充分信任儿童,相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童,俯下身子看儿童的生活,平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童,儿童就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引发儿童心理上的认知冲突,使儿童处与一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考,给儿童充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说。这样,儿童自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。

四、幽默风趣的语言使得孩子们始终保持兴趣盎然

有人说数学课堂是枯燥的,因为课堂中充满了缜密的思考和推理。但在这些名师的课堂中,我们却很难看出这种枯燥。学生思考不断,笑声也不断,因为他们的面前,总有一位风趣幽默的老师。回答的精彩了,会得到似乎有点夸张的表扬,回答的不完美了也会被从另一个角度所欣赏,学生的心情很放松,思维很活跃。而所有这些都是名师们用风趣和幽默、用机智和关爱营造的。在听课的过程中,我常常和学生一起开心的笑,很喜欢这些“小品课”,相信我的学生也会很喜欢,我也想给他们这种课堂。

总之,这次活动使我的思想得到很大的洗礼,我们学习着并收获着。在今后的教学工作中我将不断地消化和吸收本次培训内容。不断的深入学习、实践与反思,不断地总结经验,做一名贵在用心的数学教师。

06

小学数学课堂教学研讨会 学习总结 

葛沟中心小学  李纪英    

2010年11月2日下午至11月3日,我有幸参加了在沂南双语实验学校举行的南县二0一0年秋季小学数学课堂教学研讨会。这次会议共观摩了8节优质课,,其中有6节省级优质课。8节课听下来,受到的启迪颇多,也多了些思考,讲课教师们扎实的基本功、新奇的授课思路也让自己开阔了眼界,回顾起来,印象最为深刻的有三点:

其一,合作探究活动丰富有效,使学生对知识的理解与运用有了更多的活动体验。

8节课,几乎没有一节课看不到小组合作学习的影子,很多节课学生的座位安排就是方便进行小组合作学习的。其余的即使没有将座位安排的如此明显,但是小组合作、讨论学习的环节总是必不可少。其中,不少合作学习安排的很有效果,使学生的活动体验非常到位。例如莒南县实验一小的李芳老师在《圆的周长》一课的教学中,第一次合作探究是在老师提出问题:“怎样求圆的周长呢?”后,学生利用学具小组合作进行研究。学生通过合作很快找出了测量的方法:滚测法、绳测法,利用自己的能力、知识解决了问题。第二次是在教师出示了“回音壁”“摩天轮”后,学生发现再利用测量方法很麻烦,发现前面的方法有局限性,不能解决所有的问题,在此基础上,李芳老师适时的安排了小组合作学习活动,启发学生用计算的方法解决,充分利用新旧知识间的联系,再次通过小组合作群策群力很快发现了圆的周长与直径之间存在的2倍多,4倍少的关系。并在老师的启发引导下进一步把范围确定在3倍多。小组合作的有效性保证了教学的有效性和高效性。又快又好地突破了教学的难点。

临沂商城实验学校的张学峰老师在讲授《可能性的大小》时,从一生一个盒子,到一组一个盒子,再到全班一个盒子,活动体验非常到位。在活动中,第一次摸球活动,个体的体验不充分,这时张老师组织了第二次小组摸球,最后全班一起进行了三种颜色的摸球推测活动。在这一过程中教师对小组活动的有效引导,与掌控让我羡慕不已。

其二,知识的呈现与学生生活紧密联系,让学生对知识的学习兴趣盎然

几位老师上课时将教材中的知识和生活实际紧密相连,从学生身边的生活中去搜寻相关的生活现象,并从中提炼出要学的知识,使课堂学习的知识和学生的生活经验联系起来,走入生活,不再和学生的生活割裂,让知识的学习变得更加亲切。临沭教师进修学校的吕健老师更是通过现场拍照片让学生找自己的过程展开教学,使得教学情境真实含情,紧紧抓住了了学生注意,教学效果极好,让我叹为观止。

其三,设计思路独特,层次清晰,知识学习的过程中注重思想方法的渗透

会上每一节课的设计都可以说是独具匠心。吕健老师利用照片,以班长为例,在不断的表述中感受表示位置由繁到简的过程,教学时由照片到现场,环节的处理过渡自然,教学步步深入,学生收获在无意中。王晓艳老师教学求平均数时,由自己学校的活动引入真实自然,教学设计用心:通过四个学生的数据分别解决了体验平均数的必要性、解决移多补少、求和平分、方法的选择以及体验平均数的敏感性的问题。层次清晰,逐步深入。

上课老师在教给学生知识的同时,不约而同的注重了学习方法、思想方法的渗透。这在《可能性的大小》、《三角形的内角和》、《点击双休日》中尤为突出,关注了学生的后续发展的需要。

其四,讲课教师扎时的基本功,使课堂更具魅力。

吕健老师的朴实无华、精练简洁、扎实、深邃,李芳老师的灵动、活力以及清晰地教学风格,王晓艳老师的沉着、机智、细腻、扎实,梁绍美老师的亲切以及对课堂高强的调控能力都使课堂增色不少,让我望尘莫及!

其实,在这次观摩活动中还有很多值得我借鉴和引发启迪的地方,对我自己今后教学水平的提高有很大的帮助,我会在今后的教学实践中以他们为镜,时时鞭策自己,让自己在课堂教学探究的道路上走得跟远!

07

走进智慧的数学课堂教学

—小学数学课堂教学研讨会学习总结

葛沟小学    王立华 

2010年11月2日至3日,沂南县小学数学课堂教学研讨会在双语实验学校举行。会上观摩了八位教师精彩的课堂教学,让我在从事数学教学十三年以来,第一次如此零距离的接近名师,享受数学课堂教学的乐趣;于科长精彩的点评,让我领略了专家的风采,更进一步感触到了八位教师对数学教学的无限挚爱,这正是他们一步步成为名师的动力。八位老师的课堂教学各具特色,风格不一,且都充分体现了 “创新、探索、自主”的教学思想。许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习,下面谈谈我个人的一些体会。 

一、真实的情境创设,把学生引入学习的天地。

 数学来源于生活,这是我们每一位教师都明白的道理,怎样创设有效地教学的切入点,让学生主动地投入到知识的探究与学习中去,却是令诸多教师头疼的问题。但是吕健老师执教的《用数对确定位置》这一节课的导入,给了我们一个实实在在的视觉:亲自给学生拍照,找自己的位置,找班长的位置,自然而然的把学生引入到学习中。张学锋老师把在生活中,人们经常用摸球的方式进行抽奖活动内化为小学生经常在小摊上的摸奖活动作为《可能性的大小》教学的切入点,给学生一种真实的感受,而且整节课都以此作为教学展开的中心。这样不但激发了他们学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习。

二、精心的教学设计,让自主学习贯穿整个课堂。

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。小学数学教材只是以及其精炼的方式呈现在学生面前,如何让学生亲历知识的形成过程,从而感受知识的来源成为数学学习的主题。例如王永胜老师执教的《三角形的内角和》一课,首先让学生以求长方形的内角和为基础,引导学生通过观察和验证发现直角三角形的内角和是180°这一结论;然后让学生猜想是不是锐角三角形和钝角三角形的内角和是多少度?最后给予学生充足的探究时间,让学生利用手中的学具进行自主探究,从而经历“三角形的内角和是180°”这一结论的获得过程。这样在上课过程中教师避免了过去繁琐的分析和讲解,给学生充分的时间自主探讨,通过学生自主学习,自学自悟,找解决问题的方法,引导学生用多种方法解决同一问题,使得教学效率得到了很大程度的提高。

三、合理的运用小组合作,提高课堂教学的时效性。

小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一,它通过学生间的互动交流实现优势互补,从而促进知识的建构。这次学习观摩的八节课,小组学习的合理运用,给我们提供了一个学习的平台。例如李芳老师执教的《圆的周长》一节课中学生通过两次小组合作,发现了圆的周长的计算方法。第一次是通过小组合作,发现了通过滚动、缠绕的方法可以化曲为直,求出圆的周长;第二次是通过小组合作,发现了圆的周长的计算方法。

这次优质课的展示都是以多媒体课件为辅助手段,发挥了寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快;而且,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。

这次听课交流活动必将对我们观念的更新,认识的转变以及课堂教学改革的深化起到巨大的助推作用。

08

学习心得

葛沟小学   张平平 

很荣幸参加沂南县组织的数学教师听课会议,通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这两天所听的课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。多位老师在课件里呈现游戏,其情境的内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。他们联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

那么,对我们年轻教师而言,从这些优秀教师身上,我们能学到什么呢?我认为,向别人学习,仅仅学其一招一式是没有用的,我们应学其形,更要得其神。作为一堂好课,其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养,以及将其自然转化为教学影响力的智慧。课堂不应该只是数学知识的授受之所,也不仅仅是数学方法与经验的交流之地。好的课堂应该是一扇窗户,打开这扇窗,孩子们可以洞察更多奥秘,获得更多的憧憬与向往,好课,绝不是教师“为了好而好”的刻意雕琢,而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。

当然,一堂好课并没有绝对的标准,这些说起来好像很容易,但真正做起来却很难,所以让我深深地感到自己的不足,那么在今后的教学中,我会加强学习,在实践中不断探索总结,来丰富自己的教学经验。

刚刚参加工作的我,如今承担学校五年级的数学教学,通过这次学习,我深刻意识到,我所教的班级成绩不理想的原因有很多方面,其中后进生的教育问题很大:

1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我的预想有些差距。       

2、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。

3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

(2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题,有些简单的问题往往由于审题不细导致出错,让我们感到很可惜。

(3)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。

在今后的教学中还要加大后进生的辅导工作,加强学生良好学习习惯的培养,改进教学方法变学生被动接受知识为主动学习知识,调动学生学习的积极性,进一步提高教学成绩。

 

在这次学习活动中我哈深刻意识到:在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,我们应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

09

沂南小学数学研讨会学习心得与体会

         葛沟小学  张清江 

近日我有幸参加了沂南小学数学研讨会,这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析,通过此次活动我领略了名师的风采,感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。  

一、注重与学生沟通,拉近教师与学生的距离感课前教师同学生交流,让学生的身心愉悦,以饱满的热情,亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题,比如:你知道老师叫什么,你了解老师多少等话题,以示缓解学生的紧张感,同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材,创设有效的情境,真正为教学服务  每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化,使学生感受数学与生活的联系数学源于生活,生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代,如:学习《平均数》时,老师用到了池塘的水深,《圆的周长》时利用天坛回音壁天津第一眼的摩天轮,大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动,使学生对学习不再陌生,不再枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。 

四、学习方式活动化,让学生主动获取知识  活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动,使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组,以便于学生交流讨论,提高学生解决问题的能力。  

在这些观摩课当中,我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题,教学中,遇到一些简单的问题,就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决,为学生提供了自由发挥,处理问题的空间,并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现"教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。 

走近名师,感受名师,更使我明白了:教育是我们一生的事业,三尺讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露,走出属于自己的路。

10

沂南县小学数学课堂教学研讨会学习心得

           葛沟小学  赵昌苓 

首先感谢领导给我这么一次学习的机会,让我有幸听了吕健等八位老师的省优质课,受益匪浅。我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的,教学工作中还有很多不足,但通过两天的学习,我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会:

    一、数学理念的提升

    名师们真正实现了学生是学习的主体,是知识建构的主动者,让学生亲历了“猜想-验证—结论”的探究过程,潜移默化的渗透数学方法及转化的数学思想。尤其是吕健老师在《确定位置》这一课中,先让学生找班长的位置,在让学生指出自己的位置,思路清晰,对话步步深入,体现了师生的智慧。而对于我来说,教学经验可以说是没有,教学技能也是非常薄弱。面对当今的形式,时代要求我们不断进步,吸取营养,为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础,使得在实际教学中缺乏高度和深度。吕建老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学,这也是我们在日常教学中,尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外,更要汲取丰富理念,这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

    二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务,在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数,面对堆积如山的要批改的作业,再加上那么些个后进生,教师已经忙得不可开交,谈何每天细心备课,认真钻研教材,尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师,日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。空谈理论不切实际,屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际,在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标,如细致备多少节课,进行多少节课堂教学研究等。简而言之,就是有选择性地进行教学研究,保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓:量不在多,贵在精。我想这样一种教学行为的转变,才能真正意义上运用到我们的实际工作中,才能让学生获得更为有效的教学。

    三、教研方法的更新

   学生在动手操作过程中积极探索实践活动学科知识,积累数学活动经验,发展空间观念和推理能力。数学不仅要重视“双基”即基础知识的训练,而且要重视获得适应社会生活和进步发展所必须的数学基本思想。和基本能力,在探究活动中,学生能利用已有的知识与经验,基于对知识探求的欲望,主动进行操作猜想、验证、思考与交流,经历了知识的产生与形成过程,从而积累数学经验,获得解决。

培训所给予我的,远不止这些,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!为期两天的学习已经结束了,两天过的真快,转眼间就结束了。我在这里不仅仅学习到了知识,还交到了很多朋友,认识了本县的同行,开阔了眼界。总之,通过这次学习我们收获颇丰,我们希望在今后的工作中,充分理解运用有关理论方法,把小学数学的搞得有声有色,大面积提高数学成绩,为教育事业做出应有的贡献。

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省级优质课听课心得

    葛沟小学  左丙坤

    首先感谢领导给我这么一次学习的机会,让我11月3-4日两天,在沂南县双语学校有幸聆听了吕健、张永胜等八位老师的省优质课,听了几位省级优秀老师的示范课后,让我受益匪浅。在此,我针对此次听课,谈一些肤浅的认识:

    一、创设活动情景,促进主体参与。

    教学中创设各种活动的情景,可使学生的感知处在兴奋状态,引起无意注意,激发学生学习积极性。这些情景创设具有很多作用:第一,集中学生的注意力。第二,引出学习问题。情景的创设就是为学生提供思考数学问题的素材,锻炼学生善于从实际问题中抽象出数学知识的能力。第三,引出解决问题的思路。情景往往是一个实际问题,而解决数学问题往往需要从实际问题中抽象出数学模型,这样,情景就对解决问题的思路的引发起到了促进作用。第四,激发学生的探索意识。教学情景中没有直接告诉学生如何解决问题,而是需要学生自己提炼数学信息,探索解决问题的办法,这就培养了学生的探索意识与解决问题的能力。

    二、发挥语言魅力,抓住学生的心。

    教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。例如,在教学中用精密的数学语言,烘托出题中的问题情景,用缜密的思路分析题中的数量关系,并对学生的一言一行给予肯定,让学生在课堂上充满信心,满怀希望地跟着老师一起转。

    三、教学设计的实质是问题设计。

    数学教学要充分地暴露数学思维过程,它是进行教学设计的重要依据。数学教学是数学思维活动的教学,没有问题就没有思维。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计出一个或一组问题。老师在课堂上可以少讲解,而把教学内容设计成一个个循序渐进的问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程,让学生在解决问题的过程中“做数学”、学数学、增长知识、发展能力。

    四、创设竞争情景,激发学习热情。

    将竞争意识引进课堂,并尽量使每个学生有成功的机会。可以在课堂中让小组同学竞争,积极回答问题的加分、认真听讲的加分、有独特见解的加分等,课后再总结得分的情况,评出优胜组、数学之星等荣誉,这样创设竞争气氛,诱发学生上进意识,使每个学生都积极参与,提高学习水平,激发学习的欲望,培养学生的集体荣誉感。

    五、在生活中学习数学。

    数学来源与生活,生活中处处有数学。课程要注重书本知识与现实生活的联系,例如,在教学“角的初步认识”一课时,可以首先让学生从周围找角,然后抽象出角的概念,再在实践中折角,比较角的大小,学生因为已有了一定生活经验,加上老师的稍加点拨,学生就能很轻松地认识角。

    上好一节课是不容易的,这需要我们花大量的时间和精力,还要借助长期以来的积淀。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,如果我们不多学习、多听课、多对比、多反思就找不到自己教学中存在的缺点、弱点,更不知道哪些方面需要改进,业务也无法得到进一步的提升。

    听课是作为一名教师的必修课,是教师成长的一条捷径。我相信:只要我们能认真听课,虚心吸取别人的经验,再加上自己的悟性,我们的课堂教学水平一定会得到提升。                 

 

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