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小学数学教师职称评审答辩题(低段)  

2010-11-28 15:37:59|  分类: 数学信息 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  小学数学教师职称评审答辩题(低段)

 一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

    答:1、能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。

        2、在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

        3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

        4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?

    答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?

答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

        2、教师成为学生的促进者。

        3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?

    答:在教学时,要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。

    答:(1)积极地旁观。

        (2)给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

        (3)注重培养学生的自律。 

六、怎样教学万以内数的读法和写法?

    答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?

    答:1、讲授法;2、谈话法;3、讨论法;4、观察演示法;5、实验法;6、参观法;7、练习法;8、复习法;9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?

    答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:

      (1)表示数位。写数时如果空位,必须用0占位;

      (2)表示起点。如直尺的刻度是从0开始的;

      (3)表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界;

      (4)表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等,精确度却不同。

      (5)用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数 。

九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些?试举出五个。

    答:数量关系方面的概念有:大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。

十、小红说“3/5是倒数“,这种说法对吗?为什么?

    答:这种说法不对,因为倒数是对两个数来说的,表示两个数间的关系,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数,例如:3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5,即3/5和5/3是互为倒数,绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。

 

十一、选择教学方法的依据是什么?

    答:选择教学方法应从以下几方面考虑:1、从教学内容出发。2、从学生的年龄特点和实际出发。3、从教师的教学特点和经验出发。

十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”?

   答:教学时要抓住以下四个环节:

  (1)通过实例说明单位“1”是可分的任何事物,它不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可表示一个整体。

  (2)单位“1”中数量可以是任意的。

  (3)结合教材中的集合图,让学生进一步明确,用分数表示的部分与单位“1”的关系,说明单位“1”和部分是可以转化的,关键是看把谁看做单位“1”。

  (4)让学生进行找单位“1”的练习。

十三、教学工作的全过程包括哪几个环节?

     答:教学工作的全过程包括五个环节:即:一、备课;二、上课;三、课外作业的布置和评改;四课外辅导;五、成绩的考核和评定。

十四、一部分学生在初学列方程时,常将χ单独放在等号的一边,你是如何看待这种情况的?

    答:用方程解题,从思维角度说,能起到化难为易的作用,但是,如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边,使其成为形式上的方程,实质上是用的算术解法,这样不但没有发挥方程解题的优势,而且还会使本来较繁的算术解法,再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。

十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材?

   答:1、要揭示教材的思想性。

       2、研究教材的内在联系。

       3、研究教材的例题和习题。

       4、研究教材的重点、难点和关键。

       5、要挖掘教材的智力因素。

       6、合理灵活地处理教材。

十六、有余数的除法各部分间有什么关系?验算有余数的除法有几种方法?

    答:有余数的除法各部分间的关系如下:

     被除数=商×除数+余数

     利用这个关系,可以验算除法,另外,还有两种方法可以验算有余数的除法:

      (被除数-余数)÷除数=商

      (被除数-余数)÷商=除数

十七、在教学中应培养学生哪些技能?试举出五个。

    答:1、阅读技能;2、识别技能;3、记忆技能;4、思考技能;5、运算技能;6、论证技能;7、操作技能;8、测量技能;9、绘图技能;10、书写技能等。

十八、每条小船限乘4人,17人需要租几条船?你认为怎么分配才合适?

    答:需要租5条船,应有两条船坐4人,三条船坐3人。

十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么?

答:其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

二十、数和数字有什么不同?

     答:用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种:阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字,它共有以下十个:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是由数字组成的。在用位值原则记数时,数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来,表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础,配上它一些数字符号,可以表示各种各样的数。

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