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临沂市数学教研员培训学习心得汇编(二)  

2010-05-05 13:36:27|  分类: 数学交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 参加“临沂市小学乡镇教研员研修班”学习的几点思考

沂南县铜井小学   杜维娟

4月27日至29日,我有幸参加了在莒南三小举行的全市乡镇数学教研员培训班,此次培训对于刚接触乡镇数学教研不久的我来说简直就像是一场及时的春雨,给我提供了丰富的营养,输入了无穷的动力。

本次培训的主要内容可分为三部分:一是聆听学习了七位教师的还原课。二是专家、老师们精彩的点评。三是于主任关于有效备课的思考专题讲座。三天的培训结束了,可留给我的是深深的震撼……

 一、七节还原课带给我的震撼。

 说老实话,刚听完第一节尤中华老师的《小数的加减法》时,我有点失望:坐两个多小时的车就来听几节名师们早已讲过的课?于是还私下里和同行的杜平“嘀咕”。可是到了后来的几个环节,让我完全改变了看法。从这些授课教师身上,我不仅能看到名师设计的精彩课堂的再次呈现,更能深深的感受到他们对名师所设计的课堂的理解。“不经一番寒霜苦,怎得梅花扑鼻香”。他们不但把名师的课还原的形神兼备,还大有“超越”之嫌。比如尤中华老师“师生比身高“代替了“米尺断了”这样一个情境,更贴近学生的生活实际,更能激起学生的学习热情。计算完后在引导学生发现小数加减法和整数加减法的联系,接着在探索小数加减法的计算方法时放手让学生自己出题并尝试计算小数加减法,接着在让学生比一比谁编的题能够给大家带来新的情况,在重点、难点处让学生独立思考、共同探讨,让我感觉尤老师的课是从学生的心里出发,从学生的需要出发,实现了让学生从要我学到我要学的境界。听完尤老师的课让我想起现在借用尤老师结尾的话评价她的课最合适不过了:你们(学生)在学习的过程中学会了学习。

 王晓燕老师的《认识负数》这一课,她精心的课件,适时的点拨,让人对负数有非常直观、清晰的认识。王老师的数学课生动而艺术地体现了新课程的理念--让学生学有价值的数学,学生活中的数学,同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会,构建了“问题情境--数学模型--解释与应用”的新型教学方式,使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。

 张学锋老师执教的《植树问题》,由游戏剪绳子猜成语“一刀两断”引入,这样的情境预设,让听课的老师与上课的学生都情趣盎然,耳目一新,不仅极大地激发了学生学习的兴趣,而且容易让学生通过这样熟悉的情境,看到“植树问题”的数学本质,从而达到拓展学生思维的课堂实效。课堂教学中,张老师又以学生的手指为例,形象地称之为“五指四空”,通过这样通俗易懂、形象生动的预设,将“植树问题”中抽象的数学本质形象化。“以小见大”的思想体现的特别到位,体现了铺垫和预设的精妙结合。其他几位教师的课堂各有各的精彩,比如沈如磊老师的激情,特别有创意的知识点的呈现;梁绍美老师突出了1厘米计量单位的表象的形成……

纵观这七节课,回想平时经常说的一句话“改变教学观念”,现在看来是那么的苍白无力,因为我并没有真正的从意识中去改变,而是仅仅希望靠教材的改变,依靠教材中现有的情境而把原来的“讲授”堂而皇之的改成了毫无目标的探究性学习,实际上还是老师牵着学生的鼻子在走,就是在 “穿新鞋走老路”,而不是从根本上转变自己的教学观念,每节课给我最大的感受是真正体现了学生的主体地位,没有一点表演的痕迹,而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动,更可贵的是学生说到哪里,老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入,教学脉络非常的清晰,课堂生成精彩极了。

原来,我认为了解了一节课的大体思路就觉得是听过这节课了,而这次活动让我深深的认识到自己的短板:对事物缺乏深层次的思考,只是用眼睛看浮在表面上的东西,而他们却是用心研读教材,真正做到和编者、和名师的设计对话。比如刘英老师执教的平均数,“假如老师投中了5个、7个、9个,能不能赢呢?”当时我很不解,觉得这地方多余,应该删去。可反思一下于主任的话:我们能看出来的,人家专家看不出来吗?他们这样做一定有这样做的道理。而我所缺乏的正是对这种道理的理解。

二、互动评课带给我的震撼。

这一环节让我找到了自己与同行们的差距。

“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而生灵光。”……正是这种相荡和相击,才成就了思维的碰撞,智慧的交锋。彼此带着自己的“思想”,交换着别人的“思想”,收获着更多的“思想”。

于主任采用点名评课的方式进行,被点到的教干教研员对课都有独到的见解,侃侃而谈。虽然对于每一节课自己也有点看法,但是和他们比起来,我只是浮在表面上,对这些课根本就没有本质上的见解,即使有时偶尔有一点见解与他们巧合,差距也非常大:他们能够非常清晰的表明自己的观点,并且从理论的高度加以诠释,提出自己的建议。而我却不能上升到理论,充其量只能做到一个心里明……这让我很羡慕,也很有危机感。再次深深意识到潜下心来学习,静下心来思考的重要性。“学而不思则罔,思而不学则殆。”“只学习不思考就如同把水倒进筛子里”。这些道理早就明白,也以为自己都做到了,经过这次我才发现,原来这么多年自己一直是个漏水的筛子。幸运的是这次会议让我认识到了自己的不足,也找到了前进的方向。这是我最大的收获。

三、对教学策略的再认识。

创设情境和小组合作学习一直是我们追求的目标。可这次的七节课在这方面表现的并不多,至少不像以前那样刻骨铭心,学生围坐成小组。是我们的课堂教学策略有问题吗?不是。是名师们的设计有问题吗?堂堂精彩!而是我们的思想有问题,是对策略的理解不全面,过于模式或机械化。流于形式,不重实效。为什么有的可什么策略也靠不上,但效果感觉非常好。这需要我们思考感觉好的理由,需要我们调整好课的标准,只有不断的思考才会有收获,只有大胆的调整才会有创新,让我们走在落实教学策略的路上,在思考和创新的过程中不断进步和提高。

四、对有效备课的再思考。

于主任对当前的备课现状做了调查和分析,明确了当前备课的策略和方法。备课是为上课准备的,只有课前精心的预设,才有课堂上精彩的生成,只有做到对上课内容胸有成竹,才有课堂上的游刃有余。通过于主任的报告,我进一步明确了备课的步骤:研读课标---研究教材---了解学生---学习名师---设计练习---编写教案---课后反思。特级教师于永正把各学段的课标贴在备课本上作为教学的指南,更何况是我们!对于研读教材,于主任有一句很经典的话:这法那法,读不懂教材没法,可见研读教材的重要性。钻研教材,实现创造性的使用教材,站在编者的肩膀上看教材,做到胸有全册。对于专家们编的优秀教案,我们要“悟”,禁止拿来主义,选择适合自己学生实际情况的,内化为自己的思考,编写成富有实效性的教案,为构建高效课堂打下基础。沿着名师们的脚步,退、退、退,退到他们思维的起点,然后再追寻他们的脚步,进、进、进,再回头看时,希望我们比现在走的稳一点、远一点。

五、对教研员工作的认识。

说到“研”,我就有点心虚。当潘主任抛出了这样一个问题:“做教研员,你影响了多少人?”我更心虚。是啊,细想一下:作为一名小学数学乡镇教研员,对所服务的范围内有多人有你思想的影子?留下了什么?造就了什么?确实值得我们深思。我想,用于老师所说的“一二三四五六七”(即一种精神、二种情感、三种习惯、四种能力、五种意识、六心、七性),作为今后教研工作的座右铭吧。

培训是短暂的,留给我们的思考是永远的!我想,把这种“研”的意识定格在思想中,内化在实际工作中,只有这样才能使自己成长的快一些。

 

学  习  心  得

沂南县高里小学  郭倩

4月27到29日我有幸在莒南参加了 “临沂市小学数学教研员研修班”的学习,感受颇深。本次学习中,市讲课比赛一等奖获得者的青年教师为我们展示了观摩课。这些课给人的感觉就是平平实实,平实中透着先进的教育理念,平实中透着育人的智慧,平实中透着为学生将来着想的伟大目标。虽然学习时间短暂,但自己的收获却很丰富,就像得到了一笔宝贵的财富。使自己的教育观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,对课堂教学实践又有了新感悟。

 品味名师扎实高效的数学课堂:

 尤中华老师的《小数的加减法》一课给我带来了不小的震撼。尤老师在教学的每个环节都尽量让学生自己去尝试,在重点、难点处让学生独立思考、共同探讨,让我感觉尤老师的课是从学生的心理出发,从学生的需要出发,实现了让学生从要我学到我要学的境界。尤老师整节课给我最大的感受是真正体现了学生的主体地位,没有一点表演的痕迹,而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动,更可贵的是学生说到哪里,老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入,教学脉络非常的清晰。

 张学锋老师执教的《植树问题》,由游戏剪绳子猜成语“一刀两断”引入,这样的情境预设,让听课的老师与上课的学生都情趣盎然,耳目一新,不仅极大地激发了学生学习的兴趣,而且容易让学生通过这样熟悉的情境,看到“植树问题”的数学本质,从而达到拓展学生思维的课堂实效。课堂教学中,张老师又以学生的手指为例,形象地称之为“五指四空”,通过这样通俗易懂、形象生动的预设,将“植树问题”中抽象的数学本质形象化。

 通过学习,我认为最急需学习的是:

一、高学习兴趣,变“要我学”为“我要学”

在平时的教学中,注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、自主合作探究,变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

三、创新型教学,变“单一媒体”为“多种媒体”

 当今人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。

小学数学教学中,适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。

 通过这次学习,它让我对新课程改革有了新的认识,新的理解,使我今后的教学有了更明确的方向,我会把这次学习的收获运用到今后的教学中去。

 

要成熟,更要保鲜!

沂南县河阳小学 刘芳

 紧张而愉快的莒南学习之旅结束了,不能停止的是对整个学习过程的反思和思考……作为一名乡镇数学教研员,我做了什么?正在做什么?扪心自问,却是一片茫然,和与会的专家、各县区教研员、授课教师的亲密接触,感觉自己停滞不前的脚步,拉开了太长的距离。身担数学教研的重任,感觉自己在负重前行……

记得会议中提到一句话“一旦你已经成熟,你就开始腐烂”,我佩服这句话,因为我们不能满足于现在,不断地充实自己才能赢得未来!从吕慎光主任的感悟中我又读到:“只有成熟的果实才香甜!”我信服这句话,因为逐渐走向成熟才证明我们在成长。我想说:作为一名乡镇数学教研员,要成熟,更要保鲜!

一、“拿来主义”又何妨?

印象中,模仿别人的东西总不如原创的好。曾经上过几节公开课,为突出原创,在自己突如其来的灵感中设计教学流程,在自我陶醉的心情里遭受同仁们的质疑而恍然大悟。这次培训所听的七节课都是模仿课、移植课,七位教师却演绎了不同的精彩,尤中华老师凸现学生学习为主体的教学风格,张学峰老师流畅自然的教学流程,沈如磊老师打破常规的教学设计,梁绍美老师驾驭课堂的个人魅力……由此反思到我们的课堂,假如在课堂教学中也能用心的模仿专家的教学设计上课,我想在模仿的过程中会少走一些弯路,还能获得更多意想不到的东西,保留适合自己的,在“拿来”的过程中走向成熟。

二、学习在交流中升华

“水尝无华,相荡成涟漪;石本无光,相击而生火”,于科长的这句话,让我回想到每次评课议课时都会有这种感触,如果说在观课时我们是观众,那么在议课时我们便是导演了。只有这样,我们的演员和导演才能在实践中共同提高。在每个时段的议课环节,我都用心的记录每个人的发言,感觉这种交流才是真正意义上的学习。

三、有效、实效才能高效

本次会议的主题就是关于“有效备课”的思考,基于目前老师的备课疲于应付领导检查的现状,不得不引起我们每一位教研员、老师对此作进一步深入的思考……于科长提出的个人备课的七个步骤:研读课标――研究教材(教学用书、教科书)――了解学生――学习名师――设计练习――撰写教案――课后反思。如果平时备课能做到这样,也许这才是真正有效的备课,才能更好的服务于我们的教学,才能使我们的课堂走向高效。

应该说,如今的我仅仅有了数学教研员的称谓,成为一名合格的数学教研员还有很长的一段路,还需要在不断的探索和学习中逐步走向成熟!

 

临沂市小学数学乡镇教研员研修班体会

沂南县湖头中心小学    郭中超

 这是我第一次学习这么大型的培训活动,经过两天的培训,虽然挺累,但是让我感到非常的充实,而最让我感到欣慰的是这次活动的开展让我收获很多。在我担任教研员不到一年的时间,让我深深感到的是我缺乏很多的教育教学理论。在这次的活动中,我看到了许多教研能力很强的教研员,在评课中能言善辩,让我感到特别的羡慕。我真希望像于科长在会议上讲的那样:只要我们在每次组织的活动中积极地思考,平时认真的钻研课标、教材、教科书、学生、进行教学的反思,在活动的锻炼中我们就会一步步的成长起来。做一个对教研有贡献的人。在两天晚上的议课中,每位老师的经典发言和经过大庄高主任的指点,使这次学习变得更加的有效。所以我非常感谢这次活动给了我一个锻炼学习的机会。

对于这此活动,我们为什么要召开,我们的目的是什么,让我思考了很久。观摩了7位老师的课的时候,这几节课基本上改变了我们传统的教学模式,让我的感觉以后的课我真的不知道该怎样上了,让我感得对于今后的教学有点迷茫,应该怎样来上课呢?而经过在会议中的各位教研员专家和领导的指导后,使我认识到我们这几天学习的这几节就是让我们老师明白,在今后的教学中怎样才能上一节有效地课,我们要打破传统的固定的教学模式,带着发展的眼光,带着创新的理念,把他们好的教学经验吸收,和我们已有好的教学经验加以改造,结合我们学校自己的实际情况来创造性的实施教学,来进行有效地授课。那么我们应该怎样才能达到高效呢?那么我们就要“退、退、退”退到最原始的最清晰地地方去-----备课。我们知道,上好一节课的前提就是要备好课,备一节高效的有用的课不是一件简单的事,我们就要必须把握好课标。课标理念对于我们每位教师是备好一节课最重要的条件之一,只有整体掌握了课标,才能正确掌握这一节课的教学知识在整个小学段、一册中、一单元中、一节课中占怎样的位置、多广的领域,有多大的重要程度。作为在教育战线的一线教师,如果教了大半辈子学,连一个版本的1----12册教材都掌握不了的话,是不是一种悲哀。那么我们教研员更应该,不但要掌握一个版本的教材,还要尽可能的掌握多个版本的教材。要想掌握几个版本的教材,就得花费许多的时间和精力,而无论有多少版本,他都是以课标为中心编写的教科书,所以我认为课标是所有版本教科书的精华,课标如此的重要,我们为什么不去认真的研读呢,找出这个“源”来指导我们的教学。这一步我们掌握之后,就要进一步的研究教材,研读本节课的学习目标是什么,教学的重难点应该怎样来进行解决,设计好每一步的教学思路和每一个环节,培养情感意识的认识;并进一步的了解学生,对于学生的了解,我想用一句话来表示:“因材施教”。最起码的就是我们要让学生喜欢上你,达到就像了解你的孩子一样了解学生,当然这需要我们每一位老师下苦工。在教学中,我们更要重视练习的设计,不要老师连看都不看是什么题目就让学生来做题,我们要对各题进行分类,根据学生的实际,挑出有代表性的题让学生做,不仅节约了时间,更主要的是让我们在课堂中达到了高效。俗话说,细节决定成败,要达到一个高效的课堂,不仅要有合理的教学设计,更要在设计中重视细节,例如老师在上课时说的话,是不是你的每一句话都达到了精确,没有一句废话,例如教师在教学认识厘米中,让学生说一根五厘米的小棒是多长,学生说是3厘米,为什么会出现这种错误,我想是因为老师说了一句话,他说:“0到1是1厘米,1到2是1厘米”,让学生找不到一个准确表示1厘米的量来衡量5厘米的小棒到底是多少厘米,就因为老师没有说 “长度”而引起了学生认知的错觉。还有一个就是在教二进制的时候,老师说过一句随意的话:一个珠子代表2,也让学生产生了错觉。这正说明了要想上一节优秀的课,细节的教学是非常重要的,老师的一个眼神,一个动作,一句话,都要让学生产生正确的理解。当然,上课的随意性也会影响到一节课的教学质量,在这次会议上,于科长对7位老师在上课时走的路线图和提问学生的次数进行了记录,给我们就关注每一位学生的发展提出来了质疑。在我们以后的教学中注意潜意识这方面的问题也是非常重要的。当然这次活动还有许多值得学习的地方,由于我的水平有限,只能体会到这么点。

 总之,我们要带着自己的思维,走出自己的学校,走出自己的县区、走到更高的地方看一看,吸收好的经验,转化成自己特色的教学之路。

 

《临沂市小学数学乡镇教研员研修》学习心得体会

沂南县蒲汪镇中心小学    张彦英

2010年4月27日至29日,我有幸参加了临沂市小学数学乡镇教研员研修班。听了七节市级一等奖获得者执教的观摩课,并对其进行了分组议课,集体互动评课,最后听取了市于科长关于《有效备课的思考》的讲座,两天的会议内容紧张而又充实,使我受益匪浅,感悟颇多。

一﹑精彩的课堂教学,让人回味无穷。

七位教师的课可谓别具风格,就像莒南教研室潘主任所说的那样:“每节课都像品尝一道大餐,每节课都非常精彩,精彩在每位教师的素质,精彩于每一个细节。”所有上课的教师都能灵活处理教材,让学生在现实情境中体验和理解数学,轻松愉快的掌握知识。所有的课都能放手让学生自主探究解决问题的方法,教师真正成为学生数学活动的组织者﹑引导者与合作者。

 回过头来反思自己的课堂教学,也是这样做的吗?就拿我来说很少这样做。平时的课堂,我们往往只重视最终的结果,而忽视了学生获得知识的过程。像创设情境﹑小组合作往往用于公开课。就是上公开课的时候,也总是想让学生按自己预设的方案进行,忽视了学生的情感态度和价值观。

 二﹑精彩的评课议课,认识现实中的我。

通过对这几节课的评课议课,让我目睹了各位教研员的风采。特别是临沂各区的教研员们,他们的踊跃发言,他们的独到见解,让我一次又一次的折服。使我深刻认识到自己与他们的差距,感受到自身知识的贫乏和教学经验的不足。细想一想都是因为自己平时读书读得太少,课后反思的太少,以至于评课都感觉无从下手。

三﹑精彩的专家讲座,为我指点迷津。

备课是上好一节课的前提,是提高课堂效率的重要途径。听了于科长《有效备课的思考》后,使我进一步认识到个人备课必须在研读课标﹑研读教材﹑了解学生的基础上进行的,然后学习名师﹑设计练习,最后撰写教案,特别注意写课后反思。她还向我们推荐了学习名师的途径:1﹑教育杂志——日常积累。2﹑优秀课例光盘3﹑请教身边名师4﹑网上搜索,“拿来主义”内化为自己的思考。 她还特别像我们指出:“备课不能千人一面,要因人而异。” 

总之,通过这两天的学习使我有了更强的危机感和紧迫感。要想做一名合格的数学教师,必须不断学习﹑不断反思﹑不断提高﹑才能完善自己的课堂教学。相信只要我们坚持,成功一定是属于我们的。

 

我亦行走在思考的路上

——临沂市小学数学教研员研修班学习心得体会

沂南县青驼中心小学    孟凡芝

2010年4月27日至29日,临沂市小学数学教研员研修班在莒南县实验三小召开,做为一名乡镇教研员,我有幸参加。总觉得每一次的学习活动都是一场及时雨,都能为自己稍微松懈了的、有些停滞了的数学思维上几圈发条,每一次的学习活动都是一次充电的过程,每一次的学习都能引起自己对于数学学科的或深或浅的思考。这一次学习,我依然如故,如同一株久旱的幼苗,如饥似渴的汲取着会议带给我的每一次震撼,寻找着做课教师身上的每一个亮点。

一、在比较中凸显差距

在自己平时的做课中,因为觉得自己的课堂有着自己的个性,所以固执的不想去改变它,难免于自满,有着排斥异己的心理,觉得属于自己的就是最好的。其实,这就是典型的“井底之蛙”心理,因为这个心理,所以自己在数学这条路上才会如此的停滞不前,影响了自己的成长。这次学习,观摩了几位本市名师的课,真真切切的感受到了自己的课堂较之于他们的差距。尤中华老师的课堂的游刃有余、张学锋老师的课堂的独具个性、沈如磊老师的沉稳自然,这一切都来自于教师平时厚实的数学素养的积淀,来自于教师高超的课堂驾驭能力,教师的每一个亮点其实都体现出了一个教师的厚积薄发,这一点正是我所要学习的。“台上一分钟,台下十年功”这句话在数学课堂上应该说有着更深刻的体现。怎样用最简洁的语言把理性的数学知识清楚明白的传达给学生,这需要各位老师扎实的基本功底以及对教学的精彩演绎。

二、在细致中彰显精彩

这次活动,给我感受较深的还有一点,那就是细致。无论是做课教师的完美演绎,还是听课教师的精彩点评;无论是与会人员的细致剖析,还是于科长的点睛之评。无不透漏出在座各位的细心与认真。讲课教师不放过课堂中每一个生成的闪光点,把每一次生成都作为自己课堂教学的美丽资源,这一点在尤中华老师的课堂上最为突出;听课老师抓住课堂中不容错过的每一个纰漏给与精彩点评和善意的建议;于科长为对每一位教师的课堂细节都给与了细心关注,特别是于科长把每一位教师的课堂行走路线用投影清晰的展示给大家,让大家清楚的看到了自己平时教学中不已察觉的隐性弱点,让我们为之汗颜,为我们自己平时教学中的“灯下黑”,也为我们这些教研员今后的工作指明了一个有效教研方式。这一切,都是因为大家的细心、细致,在细致这盏明灯下,每一个纰漏都无处遁形,每一个细节都显得那么精彩。

三、 走在思考的路上

这次会议,大家一直在说这句话:走在思考的路上。是的,走在思考的路上,教学教研中我一直走在思考的路上。但是,走在思考的路上,并不代表停滞不前,不断的前进,不断的寻找,这才是思考的真谛。在教学教研的道路上不能只甘于做一个思考者,不应只停留于路途中,因为贪恋沿途的风景而错过了驿站。明确自己的方向,不断的到达一个驿站,奔向另一个目标,做教学教研路上的思考者、探索者,这样的教研才有意义。

四、穿适合自己脚的鞋子

这次活动,各位做课教师都在尽力的把自己的课堂演绎的尽量完美。但是,因为这次的课堂是大家移植南京“现代与经典”中名师的课堂,所以,尽管老师们在尽量模仿着名师们的言行和艺术。但是,名师们的课堂都有着自己的个性,所谓个性就是自己所独有的不同于他人的东西,别人是很难学的尽善尽美的,他们的艺术体现在举手投足中,也许一个表情,一个语调,都能表现出自己的魅力来。名师就是名师,他们的课堂不是一般老师所能全部拷贝的了的。所以,这样的鞋子套在我们这些老师的脚上显得不是那么的合适,有些“大”了,走起来略显吃力。

 

小学数学学习心得体会

沂南二小 刘存吉

2010年4月27日和29日,全市的数学教研培训在莒南三小举行, 全市数学教研员参与听课活动。在这短短的两天时间里,本着学习的态度,通过这次听课学习,我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

 一、在这次活动中,教师注重创设有效的情景。每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境,让学生在熟悉的情境中去学习。例如,在教学小数加减法时,尤中华老师就创设了与学生比身高的情境,从而引出了小数加减法。在教学中让学生自己出题目,去探究小数加减法,通过展示不同的方法使学生比较好的掌握本课内容。

 二、学习方式活动化,让学生主动获取知识。在这次学习中,我看到的是老师和学生的交流,是一个统一体。每一位老师都能让学生独立的去解决问题,教学中,遇到一些简单的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题,老师都能耐心的去启发引导,突出教师是主导,学生是主体教学理念。

 三、上课教师的教学语言富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感,关注了学生的常规教育。例如王晓燕老师在教学中,用亲切的话语及时表扬学生的书写,并指正个别学生的书写姿势。在这次活动中,每一位教师都能对学生的回答做出积极的评价,我想这方面是我所欠缺的,我要向这些老师们好好学习。

  四、教师的教学层次性强。 在本次学习中,老师们注重教学层次性,特别是出示题目时由易到难,自然过渡,体现了学生在操作中自己感悟。促进了学生思维能力的训练,体现其发现思维,学生的语言表达能力也得到充分训练,同时培养了学生的思维逻辑性和严谨性。

 我对这次的活动感触颇深,同时也使自己认识到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中一定要不断学习新的教育教学理念,找出自己在教学管理方面的不足,向教学经验丰富的老师学习,争取使自己在今后的工作中能取得更好的成绩。

 

参加临沂市小学数学乡镇教研员培训总结

沂南县大庄镇中心小学        高玉东

  2010年4月27日至29日,我有幸参加了临沂市小学数学教研员培训,三天的培训很快就结束了,但留给我更多的思考。 本次会议邀请了已退休或退居二线的四位教研员出席,并为此专门安排了开幕式,开幕式上第一项内容是由潘主任致欢迎辞,第二项内容是由少先队员向四位老教研员敬献鲜花;第三项内容是向老教研员颁发“为人师表”牌匾;第四项内容由老教研员代表李以白主任讲话;第5项内容由教研员代表徐主任发言。接下来几天我们连续听了七节由教干教师执教的“还原课”,各县区教研员的精彩评课,聆听了于科长的精彩报告。感受最深的是:

  一、七位教师设计的课 都密切联系学生的生活实际。

 参加讲课的大多数老师都能深入挖掘教材资源,创造性地使用教材,结合学生情况和本地实际,大胆调整教材。如上《小数加法和减法》的尤中华老师,没有用教材所提供的例题进行教学,而是把学生的错题作为一种教学资源,引起学生的探索欲望,引发数学思考。最值得关注的是,每位老师都充分运用身边的资源进行教学,从身边的资源中挖掘出问题、提出问题并让学生解决问题。如刘英老师的《平均数》这节课就使用了老师和学生比赛打篮球的资源进行教学。

 在数学与生活实际相联系方面,几乎所有的老师都能让学生切身体会到数学在生活中处处可见,生活问题用数学方法去解决,注重培养学生应用数学解决实际问题的能力,从而体现数学的价值。如:沈如磊老师的《垂直》这节课,让学生找出实际生活中的垂线。印象最深的是找出“垂”字中有几组互相垂直的线。这些做法都让学生体会到数学与生活实际的联系,从而培养学生应用数学解决实际问题的意识,激发了学生的学习兴趣,让学生感到数学来源于生活,用于生活,在学有用的数学,改变了数学知识的枯燥无味。

 二、一点疑惑:一节课四十分钟,一星期四节课,我们怎样在有限的时间完成有效地完成教学任务?大家都心里明,成绩的提高大多数是占用了一些地方、音体美课,甚至是加班加点硬磨出来的。为了学生的健康,和终身发展的需要,我们教研员需要更多的思考。

 三、如何充分利用课上四十分钟,使数学课堂学习发挥实效呢?小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一,要使这一形式真正发挥作用应注意落实到实处:

 (1)合作必须建立在个体需要的基础上。

教师在备课时一定要吃透教材,全面了解学生的知识储备情况,对课上所解决的问题做到心中有数,哪些问题学生能够独立解答,哪些问题要发挥学生之间的优势互补,根据实际情况再进行小组合作。合作之前,要给学生留足独立思考的时间,学生必须对研究的问题形成了自己初步的认识,或对问题的认识模棱两可之际,这时进行小组合作,才会真正发挥“互补”作用,通过对问题的交流讨论,达到思维认识的提高。

(2)建立竞争机制,增强合作意识。

小学生具有好胜心强的特点,在组与组之间建立竞争机制,能促进学生积极主动地参与,增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜,组内同学会全力以赴,团结协作,合作效率会大大提高。如采用积分制,展开小组之间的竞赛,小组同学为组内争得荣誉的加分,反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿,都会尽最大努力为组争光,在这种状态下,才会出现互动、互助、互勉、互进的局面,真正发挥小组合作学习的优势。

(3)适时引导,提高合作学习的质量。

学生的学习和组织能力是有限的,教师始终是小组合作学习的组织者和引导者,教师在巡视中要及时了解情况,对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦,如何表达自己的见解啦,如何归纳他人的发言啦等等,这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入,从而迸发出智慧的火花。

“学最好的别人,做最好的自己。”这句话会时刻激励着我,指引我前进的方向。

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